挖掘教学潜在因素提高书法教学质量

　　学校书法教学，是培养学生正确书写能力，提高他们审美能力的一种极好形式，是学校美育教育的一个重要组成部是学校全面实施素质教育的一个重要方面，现已受到社会各界，尤其是广大书法教育工作者的高度重视。许多学校已将书法纳入学校课程体系，摆上学校教学工作的重要位置，这不能不说是一种可喜的变化。然后，喜中还是有忧。据笔者所知，目前，有一些学校的书法教学，也不无存在这样的一种观念：认为只要教学生如何把字写端正、清楚、规范、美观就行了，也就是说只要通过教学，提高学生的书写能力就行了，从而忽略了书法教学中潜在的其他教学因素，导致书法教学过程中一些本可以开发的教育价值流失的现象。针对如何挖掘书法教学潜在的教学因素，努力提高书法教育质量，本人于此谈点粗浅的看法，与同行们交流，不当之处，也敬请指教。

　　一、要挖掘书法教学中的德育因素，以提高学生的思想道德素养。

　　中国书法可谓是中华民族文化之精华，其艺术成就为世人瞩目。一部泱泱中国书法史，也是一部中国历史的微缩本。这里，不仅有一大批精美绝伦的书法艺术精品，更有一大批名垂千古的书法大家，他们中有忧国忧民的清官，有刚正不阿的豪杰，有潇洒脱俗的高人，更有勤勉好学的贤士等等，又加中国历来的书家极重视人格修养，有“人品高才能书品高”之谓，因此，其间更不乏极好的思想道德教育素材。在书法教学过程中，只要我们能找准时机，择取其中一二，渗透于教学之中，必然能震撼孩子的纯真的心灵，产生积极向上的动力，收到极好的思想道德教育之功效。

　　同时，我们还可以从中国文字的创造、书体的演变这一发展过程中，感悟先辈们的智慧和创造力，明白只有高度想象力和：高度创造力的民族才能浇开这棵独特的艺术花朵，从而激发学生的民族自信心与民族自豪感＼使学生从中潜移默化地受到生动的爱国主义教育。

　　另外，书法教学必须建立在语言文字之上。因此，我们还可以考虑作为书法教育的载体——语言文字对学生的教育影响，在教学中，我们也要尽量挑选一些能唤起学生对“真”、“善”、“美”追求的名言、警句、诗句、联句等语言文字的思想教育功能，让学生在练书学艺的过程中，又获得思想品德的砥砺与提高。

　　二、要挖掘书法教学中的美育因素，提高学生的审美素养。

　　三国时魏大臣钟繇云：“笔迹者，界也，流美者，人也。”意思是说，书法作品中的笔迹，不过是界破空间的线条，它为什么能成为艺术，具有审美价值，那是因为人心“流美”的结果，是人的美好情感的体现。

　　鲁迅先生也有言：“中国文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”

　　可见，书法是一门表现美的艺术，它不仅能丰富人们的精神生活，陶冶人的情操，更能给人以美的享受和美的教育。因此，在书法教学中向学生进行审美教育，就显得尤为重要。

　　由于书法本身所具有的特殊美，所以，我们可以指导学生从优秀的书法作品中体察提按、转折等用笔的美；刚柔、粗细等线条的美；浓淡、枯润等墨色的美；俯仰、向背等结构灼美；疏密、穿插等章法的美。另外，我们还可以在教学过程中引领学生感受各家书体的美，如先秦书法的稚朴古雅，魏晋书法的奇逸开张，唐楷书法的法度森严，明清书法的个性张扬，直到现代书法的异彩纷呈。从甲骨文的瘦削到金文的凝重，从大篆的随意到小篆的规正，从隶书的柔美到楷书的严谨，从行书的灵动到草书的狂放等等，都是对学生进行审美教育的极好材料，因而，通过对优秀书法作品的学习、观赏和评点，既可以丰富学生的美感，培养学生的审美和鉴．赏能力，还可以在书法实践中产生审美体验，受到审美教育少儿兴趣