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预习要达到什么目的呢?预习不同与听课，一般说来就是提前感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行障碍扫除。那么正确预习的要求有哪些？大家通过下文了解吧。
【机构简介】
一个学期过去了，学习进度没跟上怎么办?很多知识点都还没弄懂，可是学校放假了，假期是一个最好的“充电”时期，您若是觉得您孩子一个学期来没学到什么知识，或是担心您孩子把学到的知识开学后都忘记了，京翰教育的老师给您的孩子最好的辅导，授之以渔，一个假期的针对性辅导，您的孩子不仅仅是成绩上有所提升，更重要的是掌握了学习方法，这对其他各科的学习和理解能力都会有很大的帮助！拿起电话拨打免费热线预约报名，专业老师会给您孩子的学习能力做针对性的测评和分析!
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【京翰教育招生介绍】
招生年级：小学一年级到高三
辅导科目：全科辅导
校区分布：金水区、二七区、管城回族区、郑东新区、中原区
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------------------------学习小贴士------------------------

方法是完成任务的手段，每节课的教学内容，教学要求，往往也不尽相同，因此学习方法的选择要根据教材内容。
学习方法的选择要根据教材内容
方法是完成任务的手段，每节课的教学内容，教学要求，往往也不尽相同，因此，在指导学生选用学习方法时要注意引导学生选用那些对完成任务有良好效果的方法。例如：我们在中高年段阅读教学中指导学生分段，常用的方法：“自然段归并法”、“重点突破法”、“整体分割法”、“事物归类法”等等，针对某一篇课文，选择哪种方法合适呢?教师必须引导学生读课文，根据教材内容进行选择。当学生分完段以后，组织学生谈分段的体会，从而了解学习过程，为什么选择这种方法分，而不采用那种方法，最后取得基本一致，找出最佳方法。通过讨论甚至争论，学生不仅学会了选择分段的方法，同时加深了对课文内容的理解。再如篇章的教学，学生进入高年级后，按组编排教材内容，每组都围绕一个读或写的基本功训练，为了完成训练目的，安排了三种类型的课文，在指导学习一类课文时，一般采用“四步阅读法”即初读感知，从整体上了解课文内容，弄清作者写什么；“细读探究”，理清作者思路，弄清怎样写；“精读总结”，综合归纳，掌握作者写作目的，弄清为什么写；最后是“品读迁移”，抓住重点或精采篇章进行品味，吸收运用。
通过这四个步骤的阅读，学生对一篇课文有了比较详细的了解，初步掌握了读懂一篇课文的办法，提高了阅读能力，在阅读过程中弄清了作者的写作目的、写作技巧。对写作也奠定了良好的基础。这种学习方法虽然能促进读写能力的提高，但是，是不是每篇课文都适用呢?那就要根据教材内容来定，即使是同一类型的课文也不一定选择同一种学法。有的我们采用从篇末入手，逆向思维，如《金色的鱼钩》，有的课文我们采用“中间切入，上挂下连”，如《少年闰土》，还有的采用“捕捉文眼，以点带面”，如《飞夺泸定桥》、《将相和》等。特别是二、三类课文，它的任务是，复习巩固前一、两课所学的知识，在指导阅读的时候不能选择精读课文的方法，这正如叶老讲的“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著，以及其他的单篇短什，不再需教师的详细指导，这就是‘略读’，就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用。”我们从叶老精辟的论述中体会到，在指导学生选择学法时，要教给学生根据教材内容和教学的要求来选择学习方法，同时要重视略读，掌握一套略读的方法。
学习不能盲目的去死记硬背，一定要找到一定的方法和技巧。这篇学习方法的选择要根据教材内容，希望带给你一定的启发。

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