西安经开区学大有哪些特色课程/高三语文数学期中考补课费用/学校补习推荐

在语文教学过程中，作为教师要努力活跃课堂气氛。要以学生为主体，以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上活起来动起来。在语文课堂中，应该有起伏动人的诵读、自由联想开放式的对话。所以，现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其核心就是要解放学生，把学生从受支配地位中彻底解放出来，不再做书本的奴隶，而应是学习的主人。教学的过程其实就是教师和学生的双边互动过程，做好了互动，就能激发学生创造性学习的兴趣。

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　事实证明，成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。传统的教学就是“传道、授业、解惑”，正统的课本教育，往往只强调接受或模仿，却忽视学生创造力的培养。这样不仅降低了学生当前的学习效率，而且也会制约他们将来可持续发展的潜能。因此转变教学观念是当务之急。应建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成对学生发散思维能力的培养，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多发现；教师应在大纲指导下有目的、有意识地让学生经历生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑，在循环往复、步步推进的过程中，培养学生思考、探讨、发现、创造的能力，让学生从“学答”向“学问”转变。

　　发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思想，是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。突破一题一解，主张一题多解。例如，在作文训练中，不妨引导学生从概念的对立面中寻求立意，只要学生言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中反向立意多了，学生求异思维的创新意识自然会与日俱增；突破固定模式，主张多元并举。一名成熟的教师，大都有自己的教学特点。越是具有独特风格的教师，课堂教学方式就越多姿多彩，学生总有常听常新的感觉。如，结合阅读教学中的解词训练，可列出一些词语的所有义项，根据课文提供的具体的语境，选择相关的义项，或结合课文的语段分析，通过比较鉴别，从种种理解中选择自己认为比较具有说服力的认识，或从纷繁的材料中概括要点或论点。这些不仅有助于学生理解和掌握知识，也能有效地发展他们的创造性思维能力。