九年级下册语文教案范文：愚公移山[1]

一、教学目标
　　　　知识目标：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
　　　　能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
　　　　情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
　　二、教学设想
　　　　鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
　　三、教学重、难点
　　　　重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。
　　　　难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
　　四、课时安排
　　　　第一课时　了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句和通假字。让学生在参照注释疏通课文内容的基础上做到口述全文。
　　　　第二课时　本课时通过学生课堂讨论的方式感悟愚公精神的可贵及其现实意义，在指导学生完成课后练习的基础上，让学生做到熟读并背诵全文。
　　五、教学步骤
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　导人新课
　　　　愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
　　简介《列子》及作者
　　　　《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书·艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
　　　　列御寇，相传为战国时道家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
　　学生听课文录音，扫清文字障碍
　　掌握下列实词：
　　仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇

　　通假字：指反惠亡厝

　　文言句式：倒装句（甚矣，汝之不惠）

　　习惯句式（如……何？）

　　省略句（遂率子孙荷担者三夫）

　　注意下列句子的翻译和字词的落实
　　年且九十(年纪将近九十岁)
　　惩山北之塞(苦于大山的阻挡)
　　杂然相许(大家纷纷表示赞许)
　　曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)
　　且焉置土石(况且把土石放到哪里)
　　箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)
　　寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)
　　甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)
　　汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)
　　子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)
　　何苦而不平(愁什么挖不平呢)
　　如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)
　　其如土石何(又能把土石怎么样呢)
　　一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)
　　自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)
　　疏通课文　
　　(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。
　　(2)教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。
　　(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。
　　(4)师生共同研讨，解答疑难。
　　(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。
　　　　复述“愚公移山”的故事
　　　　四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。
　　　　被推荐同学复述课文。
　　　　要求：①语言流畅。
　　　　　　　②可加上一定的合理想象。
　　　　对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。
　　　　抽学生逐句逐段翻译课文。
　　布置作业　
　　　　复习、巩固文中疑难字句的解释。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　逐段朗读课文
　　讨论分析课文的结构　　　　

　　第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。
　　第二段：具体写愚公移山的原因和经过。
　　第三段：写愚公和智叟的对话。
　　第四段：写愚公移山的胜利。

教案