阅读的作用彰显-乐乐姐周末作文作文

精选作文:阅读的作用彰显-乐乐姐周末作文作文

篇一：愉快的周末作文

愉快的周末

经过五天紧张的学习生活，终于迎来了向往已久的周末。周末是愉快的，是自由的，令人心情舒畅。

星期五放学回家，我就抓紧时间做作业，等把作业不折不扣地完成，再看点课外书。我喜欢一个人静静地畅游在书海中，汲取知识的力量，开拓视野，增长见识。下午可是我的天堂，如果阳光灿烂，我一定会邀上好朋友去郊外玩耍。

今天风和日丽，阳光明媚，我和爸妈以及陆飞凡一起来到大坝放风筝。这里山清水秀、景色宜人，是放风筝的最佳场所。陆飞凡高高地举着风筝，我拿着风筝轴，他把风筝往上一抛，我就赶紧迎着风跑起来，风筝吃着风飞了上去。我趁机再放一些线，渐渐地风筝越飞越高，我们开心地欢呼着。忽然，我感到风筝不受控制了。抬起头一看，原来是风筝线断了，它飘飘然地离我而去。“呀，风筝跑了！”我们惊呼。

正当我们垂头丧气地往回走时，忽然看见风筝正挂在远处的一棵树上。爸爸费了九年二虎之力，终于把风筝拿下来。拿着这只失而复得的风筝，我们倍感珍惜。这一次，我们放得非常顺利，风筝一直往上飞，再也不翻跟斗了，它稳稳当当地在蓝天上飞翔。

风筝放累了，我们又开始捉虾、挖水沟，夕阳西下，才恋恋不舍地离开。晚饭吃饱后，我们又相约去打篮球，玩得不亦乐乎。

忙碌又充实的周末结束了，我们尽情地享受着幸福的童年。

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篇二：高考阅读理解对提高学生写作水平的作用

浅论高考阅读理解对提高学生写作水平的作用

摘要：阅读对写作有帮助是英语教师们的共识，然而由于学生的时间、知识和能力有限，其知识输入和输出之间的转换比较缓慢，从而导致写作水平提高不快。针对这些问题，笔者认为教师应该参与到学生的阅读过程中发挥自身知识水平和信息敏感度高的优势，充分利用已有的地道材料——高考阅读理解题，既帮助学生提高写作水平又不增加学生的负担。

关键词：高考阅读理解；写作；英语式思维

【中图分类号】g633.33

在中学英语新课程标准中，对高中生英语写作能力提出了更高的要求，更加突出对谋篇布局、遣词造句、情感表达的基本要求。但很多高中生的作文错误连篇，词不达意，即便是基础知识掌握得好的学生也不过是把语法正确的句子简单地罗列。为解决目前高中生写作难的问题，很多英语教师意识到了阅读与写作的关系，但是普通高中课时紧、任务重，大部分的高中生不可能阅读很多的课外材料，而且由于其自身条件的限制多是为了阅读而阅读，没有能够实现学生知识输入向输出的转换，在提高写作上事倍而功半。笔者认为充分利用高考阅读理解材料，发挥教师的自身优势既有利于提高学生的写作水平，又不增加学生的学习负担。

1.利用高考阅读理解题的优势

阅读对提高学生的写作水平有很大的帮助，这已经是英语教师中的共识，然而普通高中生课时紧、学习任务重，阅读大量的课外材

料有点不太能，但对于高三学生来说，频繁的考试中的阅读理解材料正好弥补了这一不足，尤其是历年高考阅读理解材料。高考阅读理解不仅选材地道，“多选自国外网站的精彩时文和名家名篇，原汁原味。”

2.教师在阅读教学中主导作用的缺失

有些学生虽然平时也阅读了大量的材料但是到了高三复习阶段所写的作文仍然是“主题不集中，甚至离题现象常有发生”（胡春洞、王才仁，1998），笔者认为主要原因在于教师在学生阅读中没有发挥其主导作用，指导学生完成知识输入向输出的转化：

学生由于其知识的有限性，对阅读材料中的有用信息没有很高的敏感度，只是为了阅读而阅读。这就要求英语教师发挥自身对有效信息的敏感度高的优势，及时向学生指出有效信息，并逐步培养学生对信息的敏感度。

（1）我们的老师在平时阅读教学中过于重视语言知识的机械性传授，教学生一些常用语法规则、单词词组、常用句型、写作格式等，而忽视了语言思维能力的训练（赵群英，2000）。这种做法导致语法掌握不好的学生写出的句子语法错误较多，即使语法好的学生也往往只是把一些语法正确的单句简单罗列，忽视了英语语言自身对上下文衔接的要求，缺乏整体的连贯性，如学生在写作时往往忽略过度词和连接词的使用：

学生：

weweretiredoflivinginthenoisycrowdedcity.wemovedtothecountryside.werentasmallhouse.webought

someoldfurniture.wefeltquietathomeinthecountry.wecouldenjoyfreshairandlongwalkseveryday.

改为：

weweretirediflivinginthenoisycrowdedcity，sowemovedtothecountryside.werentasmallhouse.inaddition，weboughtsomeoldfurniture.wefeltquietathomeinthecountry.whatismore，wecouldenjoyfreshairandlongwalkseveryday.

（2）由于学习生活的氛围和能力所限，高中生的写作思维和模式受到汉语思维模式的严重影响。学生在阅读中为了阅读而阅读或者是为了做题而阅读，不仅忽视了其中的文化背景知识，而且忽略了其中内涵的英语写作思维模式和方式，导致写作过程不过是按照汉语原有的思维模式对所要表达意义的简单翻译，不会用英语思维的习惯组织语言。例如，

例1：江苏省有1，100万学生积极参加了这项活动（2007年江苏高考题）

学生：injiangsu，therewereelevenmillionstudentstookanactivepartinthisprogram.

改为：elevenmillionstudentsfromjiangsutookanactivepartinthisprogram.

例2：自2006年起，全国中小学生不再交学费。

学生：since2006，thejuniormiddleschoolandprimaryschoolstudentswillnolongerhavetopayschoolfeesineveryplace

ofchina.

改为：since2006，theprimaryandjuniormiddleschoolstudentsalloverchinawillnolongerhavetopayschoolfees.在例1中，学生完全是字对字的汉译英，看到地名就要使用介词“in”，见到“有”就想使用“therebe”结构；例2中，“中小学生”的表达就忽略了英语中固定的表达要求。

鉴于上述问题，教师在讲授阅读理解的过程中应该积极发挥自身英语水平和信息敏感度高的优势，带领学生走出为了做题而阅读的误区，有效地利用一切可利用的阅读材料提高学生的写作水平。

3.有效利用阅读理解题对写作的作用

本文以2007年江苏省高考阅读理解b篇为例，并针对其内容要求学生写出一篇关于网络利弊及自己对此的看法的作文，随机抽取一个同学在阅读材料前、自行阅读之后以及在教师指导之后的作文进行比较如下：

作文1（阅读材料之前）：

1.withthedevelopmentofeconomic，moreandmorepeoplehavecomputer.

2.theinternetbecomemoreandmorepopular.

3.sometime，theinternetisgoodforus.

4.wecangetinformationoftheworldontime.

5.forstudentwealsocanstudywithinternet.

6.whenwefeeltired，wecanrelaxourselfwithit.

7.butitisalsobadforus.

8.thewronginformationandtheunhealthyinformationisverybadforus，especiallystudents.

9.somestudentslostsinthegamesanddon’tstudy.

10.itisgoodforgovernmenttoimprovethissituation.

11.theysweepoutthebadinformationandkeeptheinternetcleanly.

12.soithinktheinternetisveryimportantforourlives.作文2（学生自己阅读材料后）：

1’.withthedevelopmentofoursociety，theinternetplaysanimportantroleinpeople’sdailylife.

2’.it`sbeneficialforus.

3’.wecangetalotofinformationviatheinternet.4’。what`smore，theinternetcanbroadenourviewsandenrichourknowledge.

5’.weevencangoshoppingonline.

6’.however，italsogivessomeproblems.

7’.forexample，somestudentsarecrazyaboutitandsomeevengiveuptheirlessons.

8’.what`sworse，muchofbadinformationmakesmanystudentsgetbad.

9’.althoughthegovernmenthavecarriedouttomakethe

篇三：2015年高考作文猜想四：全民阅读,彰显国家软性竞争力

2015年高考作文猜想——Novesetidy课件整理

2015年高考作文猜想四：全民阅读，彰显国家软性竞争力

一、作文素材

（一）、在2015年十二届全国人大三次会议闭幕后，国务院总理李克强在人民大会堂三楼金色大厅会见中外记者时说到，“希望全民阅读形成一种氛围，无处不在。”“有人担忧，说现在我们国家民众每年的阅读量还不到有些国家人均的十分之一。这些建议让我深思，说明人们不仅在追求物质财富的增加，而且希望有更丰富的精神生活。书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体，就我个人的经历来说，用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有财富，可以说终身受益。我希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。我们国家全民的阅读量能够逐年增加，这也是我们社会进步、文明程度提高的十分重要的标志。而且把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式相结合，不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。这也就是为什么我两次愿意把“全民阅读”这几个字写入《政府工作报告》的原因，明年还会继续。”

（二）、新华社消息，偌大的北京城，从

2015年高考作文猜想——Novesetidy课件整理

种个人行为，更是一种社会风气，从一定意义上讲，全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的重要标志。我国正在建设创新型国家，创新型国家的基础是学习型社会，开展全民阅读活动，在全社会营造浓郁的读书氛围，不仅对个体阅读产生积极的影响，更重要的是有利于激发全体人民的学习热情，提高全民族的科学文化素质。因此，提高全民阅读水平，增强全民族的文化自觉和创新意识，对于建设学习型社会和创新型国家至关重要。

篇四：阅读与写作辅导教案

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男子疲惫地说，对不起，昨天晚上我发烧了，还不想吃，谢谢你妈妈，我一定会吃的。女孩说，哦，我发烧的时候，也不想吃饭。

我克制不住自己的好奇，站在桥栏边，装作欣赏河上的风景，一字不漏地听着他们的对话。

先生，男孩问，你为什么睡在这里呢?

我没有房子。

女孩马上说，你可以住到我们家去，我们家有房子。

谢谢你，可我不能去你家。

为什么呢?女孩很惊奇。

那不是我的家，每个人都应该住自己的家。

你的家在哪里?男孩问，。

我的家在外地，房子被大水冲掉了，我没有家。

两个孩子沉默了。过了一会儿，女孩问，先生，我能不能抱抱你呢?不，不不，男子惊慌地缩了缩身子，低头看看肮脏的衣服，我很久没有洗澡了??话还没说完，女孩伸出细小的胳膊，绕住男子的脖子，男子犹豫了一下，紧紧地抱住了女孩。随即，男孩也扑过去，三个人拥抱在一起。

我的眼睛湿润了。我一动也不敢动，怕扰了桥上这无比温馨的一幕。我问自己，我会让自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗?我知道，我是宁愿给钱给物也不愿让孩子这样做的。我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围巾飘动。

我能和你玩一会儿吗?一转眼，女孩已经坐到男子的膝盖上，像自,T-亲人一样。男子激动得声音发颤，我怕是感冒了，会传染给你的。女孩说，不要紧的，我打过感冒预防针。男子说，可是，我没有什么可以给你玩的呀。

我有玩具!男孩从口袋里掏出一辆掌心大小的玩具汽车，递给男子。男子接过去。看了看，往地上一收一放，小汽车呼啦一下滑了出去。三个人趴在桥上一起玩了起来。咯咯咯的笑声在空气里震荡，传得很远。

太阳升高了。桥头的母亲抬手看了看表，喊道，孩子们，时间到了，该走啦!两个孩子依依不舍地站起来，和男子挥手说再见。可是不一会儿，两个孩子再次飞奔而来，每人给男子手里放了一张纸币。女孩说，妈妈说了，谢谢你陪我们玩得那么开心!男孩说，谢谢你让我们有这样快乐的早晨!

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