十年课程改革,教育教学理念发生了哪些变化?

十年课程改革,教育教学理念发生了哪些变化?
十年课程改革,教育教学理念发生了哪些变化?

十年课程改革,教育教学理念发生了哪些变化?
课程改革已经历经十年,我认为在新一轮音乐课程的改革中,教育教学理念发生最大的变化就是教学方式的转变.小学音乐课堂教学在新时期要以合理、有效的教学方式,发挥学生的主体作用,调动学生自主学习的热情.在这十年中,我的教育教学观念也发生了很大的变化. 一、转变教学观念,充分了解学生 学生是发展的人,在音乐教学中,要以学生为本,站在学生的角度,了解学生的心理需求,改变传统的唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课,创造性地、灵活地使用教材,由知识的传授者,灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者,引导学生关注社会、关注生活,关注现代科学技术的发展变化 , 自主探究 , 合作学习,建立新型的学习方式. 根据多年的教学经验,我认为学生喜欢活动性强、趣味性、游戏性强,具有竞争性、能参与评判的音乐课.如低段的学生爱唱、爱跳、爱表演,喜欢与人比高低；喜欢比比划划、敲敲打打；喜欢听故事、讲故事,乐意用夸张的表情和动作渲染；喜欢童话和课本剧的演出,乐意跟动物对话,表达自己的想法；喜欢当干部,当老师,并希望老师像他们一样听从指挥,服从安排,同唱同跳同奏；希望得到老师的鼓励和奖品等等.因此,在音乐课堂教学中我改变了过去老师一句,学生一句的死板学习方法,经常根据学生的心理需求,设计营造丰富多彩的教学活动,例如学习节奏时,我根据学生喜欢小动物的特点,把几种基本的节奏分别用各种动物的叫声来表示,每当练习节奏时,教室里总是充满了各种小动物的叫声,好像动物音乐会.这种形象的学习方法不仅降低了难度,还提高了学生学习节奏的兴趣. 二、注重过程的转变,注音乐学生的体验 音乐是情感的艺术.在进行音乐实践的活动中,学生的情感会随着音乐的发展产生共鸣,在不断的体验中感受和领悟、音乐.在音乐艺术美的熏陶中得到精神的升华.在过去的教学中,我只片面的将知识直接传授给学生,往往忽略了知识的结论产生的过程.经过用自己亲身体验,用自己的心灵去感悟后所学到的知识,在学生脑中留下的痕迹是不一样的.如我在给学生上《秧歌舞》一课时,为了让学生充分体验这首歌曲所表现的热闹场景,我用多媒体为学生播放了过年时欢跳秧歌舞的场景,学生的情绪立刻被这种热闹的场景激发起来,在学唱歌曲时就情不自禁地跳起来.为了让大家能够更深刻的感受和表达音乐的情绪,我们一起创编了锣鼓节奏,为歌曲伴奏,由于教具有限,有些同学干脆就用桌子当鼓,表演时,整个班里有唱有跳,锣鼓喧天,好不热闹.注重体验的教学让学生更能感受到音乐的魅力.过程重于结果! 新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶.”在我的音乐教学中,我努力做到每节课、每个音乐知识都需要情感的投入,做好正确的启发和引导工作,让学生在体验中学习音乐,享受音乐艺术的美. 三、转变教学方式,创设活跃的课堂氛围 小学音乐教学具有心理负担轻,生动活泼,寓教于乐等特点.往往一堂优质有特色的音乐课总给人“乱”的感觉,这种“乱”正是音乐课“活”的表现.在以前的音乐课中,总是不愿意让学生“乱起来”,课改之后,我发现让音乐课“乱”中有序,音乐课活动生机勃勃,才是真正的音乐课堂.这就对老师提出了更高的要求.做一名不断探索的教师,用新型的教学方法激发学生的学习欲望和自觉参与的意识,使音乐课堂教学鲜活生动,富有引力.如： 情境诱导式 ：教师要用音乐语言、舞蹈语言、录像画面、音响效果多媒体等再现音乐内容,让学生听、观、律动、表演、情感体验,主动联想.再如： 才能展示式 ：教师组织歌、舞、演奏比赛,音乐游戏、知识竞赛或童话,课本剧表演等,让学生扮自己最想扮的角色唱自己最喜欢的歌,跳自己最拿手的舞,奏自己最爱听的歌（乐）曲. 音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程,在这个过程中,教师要应以灵活、 有趣的教学手段引导学生人人参予,主动发展自己的个性,最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情,发挥他们的主体作用,培养高尚的审美情趣和审美意识,提高其音乐的综合素质. 让我们以新的教育理念引领学生一起在音乐世界中幸福成长!