浅谈在数学教学过程中如何关心学困生的点滴体会

浅谈在数学教学过程中如何关心学困生的点滴体会
浅谈在数学教学过程中如何关心学困生的点滴体会

浅谈在数学教学过程中如何关心学困生的点滴体会
响水镇金江学校 何坊成
《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的学困生,他们的学习成绩差,习惯差.如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题.下面就谈谈自己在这方面的一些做法：
一、教学过程中力求让学困生体会宽容与善待别人是一种美德.
兴趣是最好的老师.亲其师,才能信其道,变师生关系为朋友关系,与学困生交朋友.实践证明,中学生也往往因为喜欢哪位教师,也就喜欢他教的那门学科.教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,了解并理解他们,对学生感到有亲切感、信任感、期望感,做他们的知心朋友.在课堂教学中,要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会,让他们在自主学习中享受到成功之乐,从而帮助他们树立起学习的自信心,积极参与到自主学习的活动中来.同时,也让学生体会了如何宽容与善待别人,这是一种美德.
二、关注学困生,教师的教学重心要下移.
　　　数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科,正是由于它的抽象性,造成了学困生学习困难的主要原因.教师在教学时,不能只是数学知识的一名搬运工,把知识硬灌给学生.教师应该是课堂学习过程的一名设计者、组织者、指导者,学生也不仅是知识的接受者,而是知识产生过程的探寻者、讨论者、参与者,因此,教师给学生多创设活泼有趣、在课堂上能有机会参与知识的探讨、探寻、讨论的自主活动课,加强数学直观性的教学.多设置一些生动、形象、直观、具体的数学课,帮助学生学习.创造积极的课堂气氛来消除学困生的焦虑,在课堂上多给予他们一些机会展示自己,树立他们学习上的信心,才有可能调动他们的学习积极性,养成自主学习的习惯
　　2、多给他们提供参与机会.如课堂发言、讨论、提问等,都给学困生一定的优惠,让他们有机会也能获得成功感和满足感,逐渐培养起学生的学习兴趣,树立迎头赶上的学习信心.
三、教学过程设计力求通俗,易懂.
学困生大多知识基础差,课堂中难以接受新知识.教师必须了解学生原有的知识掌握情况,才能对症下药.如：在教学《异分母分式加减》时,我班大部分学生对异分母分数加减的计算方法掌握不好.在教学例题时,首先放手让学生去尝试.教师让出现不同错误的学生板演.然后,让学生去发现错误,除了要求学生掌握计算方法外,进一步强调找最小公倍数和通分的方法.在练习中,有意识检查学困生作题情况,及时引导.
四、教学过程中培养学困生的自信心.
学困生因学习不好,自信心不强.在教学中,为学生提供充分展示自己才智的机会,用真不错、你真行、多好啊等语言,对学生在学习中取得的成功及时给予肯定和表扬,让学生感受成功的喜悦.
首先,课堂小组合作讨论时,教师要深入到各个小组中去,特别关注学困生的思考、发言,引导、帮助他们对新知识的理解和掌握,倾听他们对知识的理解和想法.其次,小组合作讨论结束后,在小组的汇报时,把教学的目标直接指向学困生,让他们代表小组来汇报合作学习的结果.并提问：通过刚才的讨论,你知道了什么?、你是怎样想的?、你为什么这样想?、还有没有其他的想法等这样的问题.有的学困生,对老师提出的问题,想回答又怕回答时,这时,老师要给一个信任的眼神,一句你能行的鼓励.会使学生的思维发生质的飞跃.这既是检查小组讨论的情况,又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况,为教师及时调控课堂有很大的帮助.
五、评价检测,要让学困生有成就感
现在,绝大多数地方和学校还是用一张试卷来检测同一个班的全体学生的学习情况,这时候,学生的学习能力、学习效果就明显地拉开距离,考试结果使那些学困生感到羞愧、害怕.我认为,我们老师不仅要尽可能地保护他们,减少考试对他们造成的伤害,而且要想办法让他们有成就感.
首先,教师要尊重每一个学生的隐私权,不能公布学生的成绩,不宜张扬地把好差成绩放在一起对比,多些个别心理沟通,少些集体的评价.
其次,教师要为学困生创造成功的机会.比如：教师可以给不满意自己成绩的学困生在评讲试卷后再次检测的机会,只要通过评讲他们有提高也应该给予鼓励.另外,教师还可根据学生的学习能力,将统一的试卷变得多样化.比如将试卷中难度较大的试题删掉,再让学困生做,或者将试卷设计为A、B、C类,让学生选择适合自己的来做,这样,既让每一个学生都有成功的体验,又体现了不同的人在数学上得到不同的发展的新理念 　　　
最后、教师要艺术地评价考试结果,从一刀切的僵化局面中走出来,重视学生评价中的个性反应,以激励评价为主,鼓励进步,以关怀的态度提出缺点和不足.此外,教师还可以根据学生的卷面成绩和平时表现来给学生综合评价打分,对于那些学困生虽然他们卷面成绩不理想,但只要平时主动参与数学学习,学习自觉性强、学习习惯好,在不断进步,教师就可以给出一个能调动其积极性的成绩.
总之,在教学中,教师要随时注意自己的言行,多一分细心,多一分留意,多一分思考,多一分宽容,多一分耐心,多一分责任,学困生就会更快乐,就更能促进他们爱数学,会学数学,学好数学,进而使班上的学生全面发展.只有通过教师的不断帮助,学困生的成绩才会提高,才能大面积提高教学质量.