双龙洞的特点简介（一小段）开头为：里面十分凉爽,被誉为“浙中凉都”,一年四季都有游人.后面接着写~

双龙洞的特点简介（一小段）开头为：里面十分凉爽,被誉为“浙中凉都”,一年四季都有游人.后面接着写~
双龙洞的特点简介（一小段）
开头为：里面十分凉爽,被誉为“浙中凉都”,一年四季都有游人.后面接着写~

双龙洞的特点简介（一小段）开头为：里面十分凉爽,被誉为“浙中凉都”,一年四季都有游人.后面接着写~
这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣.课文按游览顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况.
　　在精读重点段时,我采用了找特点、读特点的方法.为了突破难点,让学生感受孔隙的窄小,我抓住文章细致描写的部分,让学生通过朗读初步体会,抓住“从……到……没有……才”等关键词语,让学生反复读重点词语,加强体会,再次感受孔隙的低矮窄小.在学生读出体会后,我便播放了直观形象的相关课件,让学生观看,感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的.通过理解“船的小,孔隙的险,自己的感觉”,三者相结合,突出孔隙的特点.当学生在“读一观”之后,对孔隙的低矮窄小有一定的感受,此时,我出示了句子的比较,将文章中部分重点词删除.让学生通过前后句子比较,学习作者的细致描写方法,把教学中点始终定在母语的语言文字学习上,让学生研究作者的写法,从内容回到语言,使学生的思辨过程认识趋于深化,加深对语言文字的进一步深化.整课堂,我让学生先理解、后积累、再运用.将三者有机地结合在一起,让学生找到特点、读特点.教给学生正确的学习方法,并让学生分清文章主次,以达到本单元的训练目的.
　　上完了《记金华的双龙洞》,我感受到上好一节语文课并不是我们所想象的那么容易.现在,想针对课堂上的几个问题谈谈看法.我觉得自己在这节课做的比较成功之处是：
　　1、课前预习目标明确,任务操作性强,因此学生预习比较扎实.课前我让学生自学生字、词,并认真思考课后4题,理清课文条理.学生经过自学,基本上能理清作者游览的路线是：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞.我又让学生说说每一处的特点,学生学习就能有的放矢,心中有数.
　　2、及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话.例如,文中有一句优美的句子：一路迎着溪流,随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子.教学中,我让学生找一找句中的反义词,想想这些词说明什么,让学生体会溪声时时变换调子,写的是溪流,实际上说明了双龙洞周围的地势环境,使读者有身临其境之感.“一路迎着溪流”,从“迎”字中,你又读懂了什么?（这既说明了溪流与洞有直接关系,也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反.）最后让学生用上“时而”仿写句子.有的说：小弟弟时而哭,时而笑,时而跑,时而跳,真是让人烦恼.有的说：蝴蝶时而翩翩起舞,时而钻入花丛采蜜,时而互相追逐,时而停在枝头.在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会,让同学们带上自己想象的翅膀,想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案,用自己的语言描述出来.学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的,在短短的6、7分钟内,学生都能依据自己的想象写出一小段文字,锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力.
　　我觉得自己在这节课还需要努力是：
　　一、 驾驭课堂要灵活,教学中要善于抓住学生的质疑.学习“孔隙”一段时,学生问我：“老师,我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢?”为了节省时间,这时我马上把孔隙的录象放给孩子看,然后问他感受到了吗?学生只好点头.课后我细细琢磨之后,才觉得当时的处理十分草率,放掉了一个绝好的教学契机.如果我让他细细读文章,然后抓住课文中的语言来品味,肯定比直接看要更有收获.这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高.
　　二、 背诵部分要教给学生方法,看看这部分描写了哪些内容,在理解的基础上来进行意义识记.
　　这节课上完之后,我觉得有得有失,作为一名教师,要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的,需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦,抓住教材的重点和难点,精心设计自己的教学环节.在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进.