第7课的课文大意是什么?

第7课的课文大意是什么?
第7课的课文大意是什么?

第7课的课文大意是什么?
人教版第7册选学课文《7 真实的高度》主要内容：课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名,坚持以自己的真才实学进行文学创作,最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事.
本堂课的教学目标是：1、通过朗读,使学生读通课文,理解课文的内容.2、品读课文语段,感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神.3、主题升华,引导学生在实际生活中,面对挫折,应该乐观、积极的人生态度去面对.
在设计教案前,首先对课文的价值观定位.课文讲的是19世纪法国现实主义作家小仲马,小时候不依赖父亲（当时有名的大作家大仲马）的盛名,通过自己的努力取得了辉煌的成就,受到了世人的赞美.那么,根据文本的意图价值观应该定位为：真才实学应该依靠自己的努力去实现,而不是依靠别人投机取巧得到.平且在走向成功的道路上,总会碰到我们意想不到的困难和阻力,这就需要我们以坚定的信念和坚强的毅力去克服困难实现理想.这个定位是符合文本旨意的.
基于以上的基础,在教学设计中力求突出重点,显示清晰的层次.尤其要通过重点词句的推敲,体会人物的真实想法.
《真实的高度》教案设计

教学目标：
一、通过朗读,使学生读通课文,理解课文的内容.
二、品读课文语段,感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神.
三、主题升华,引导学生在实际生活中,面对挫折,应该乐观、积极的人生态度去面对.
教学过程：
一、走进大仲马和小仲马.
亚历山大·仲马,1802—1870,文学史上称大仲马,法国19世纪浪漫主义作家.他自学成才,一生写的各类作品达300卷之多.主要以小说和剧作著称于世,代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》.大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”,也是马克思“最喜欢”的作家之一.
小仲马(1824-1895年),19世纪法国著名小说家、戏剧家.茶花女》是小仲马的成名作、代表作.据称,《茶花女》当时一经出版即轰动全国.小仲马也因此一举成名,他又把小说改编为剧本.1852年,五幕剧《茶花女》上演了.剧场爆满,万人空巷.当小仲马将《茶花女》演出大获成功的消息,告诉远在比利时的父亲时,电报上写道：“第一天上演时的盛况,足以令人误以为是您的作品.”父亲立即回电：“我最好的作品正是你,儿子!” 小仲马后来写了 20余部剧作,现实主义倾向更为鲜明.其中有《半上流社会》《金钱问题》、《私生子》、《放荡的父亲》、《欧勃雷夫人的见解》、《阿尔丰斯先生》、《福朗西雍》等.小仲马作为法国现实主义戏剧的先驱者之一,其剧作富有现实的生活气息,以真切自然的情理感人,结构比较严谨,语言通俗流畅.
二、引入,听到这些之后,你有什么感受?
1、其实,在了不起的背后,还有一个非常感人的故事.
2、初读课文.
课文主要讲了一件什么事?
3、讨论交流.
出示幻灯片：（1）小仲马寄出的稿子总是碰壁.
（2）一张张冷酷无情的退稿笺.
4、解读“总是”、“一张张”
“碰壁”、“退稿”
5、面对这一次又一次的碰壁,一次又一次的挫折,一次又一次的失败,他
的父亲是怎么对他说的呢?
6、（1）假如小仲马接受了他父亲的建议,情况会怎么样?编辑会怎么想?
（2）这样做对今后的发展又会产生怎样的影响呢?
7、小仲马有没有接受父亲的建议呢?我们来看看,他是怎么说,怎么做的?（1）找到文中的语句
幻灯片 “小仲马说,不,我不想坐在您的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没有味道.”
（2）理解小仲马说的话的意思?
（3）那么,他又是怎么做的呢?
齐读,理解“不露声色”.
他都怎么做的呢?
（4）尽管他不露声色地给自己取了十几个笔名,不露声色地坚持创作,此时此刻,他心里会想些什么?
（5）对呀,正因为他心里是这么想的,所以他才会这么说,他才会这么做.
三、面对一次又一次的退稿,面对一次又一次的挫折,面对一次又一次地碰壁,而对一次又一次的失败,正因为我们的小仲马这样不露声色,正因为我们的小仲马这样的坚持创作,他的长篇小说《茶花女》终于获得了巨大的成功.文中,哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品?
1、指名读4、5两节,划出相应的语句交流.
2、小仲马为什么会获得这么大的成就?请同学们快速浏览课文.从文中找出答案.
3、幻灯片出示：“面对一次又一次的碰壁,面对一次又一次的挫折,面对一次又一次的失财,我们应该像小仲马一样 ”. 读这句话
四、同学们,悠悠岁月,漫漫人生,挫折与困难会常与我们相伴,我们只有像小仲马一样（读上述词语）才能实现自己“真实的高度”.
五、面对小仲马的一举成名,你有什么感言?（坚持就是胜利……）你们说得都很好,不是名人也说出了名言.把这些名言写下来,最后写上自己的名字.
《真实的高度》课后说课
从本堂课的整体看,教学思路清晰,教学过程流畅,教学重点把
握准确,课堂结构安排科学合理、重点突出,层次感清晰.
整堂课分三个层次,层层推进,不断深入.
第一层次：初读课文概括大意.让学生初步了解课文讲了怎样
件事.
第二层次：抓住重点,步步深入；精读细研,体会感悟.重点抓住两句重点句进行分析引读.
第一句：“我不想坐在您的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没有味道.”
教学片断：
师：这句话中 “您的肩头上”指什么?
生：父亲的盛名.
师：“摘苹果”是指什么?
生：取得成就.
师：“味道”是指什么味道?怎样才有味道?
生：取得成就后的感受.通过自己的努力取得的成就才有味道.
师：那么连起来这句话的含义应该怎么说?
生：我不想借助父亲的盛名来取得成就,那样得到的成就是没有味道的.通过自己的努力取得的成就才有味道.
师：课文里有一句话是怎么说的?
生：不以父亲的盛名为敲门砖.
师：敲门砖是什么?
生：是通向成功的途径.
师：（简单小结后追问）你感受到了怎样一个小仲马?
生：自立自强.
然后再提示学生：该用怎样的语气读拒绝父亲好意的句子.学生在理解的基础上,自然能把握要领读出语气.
师：（继续追问）小仲马这样做的目的是什么?
生：（一齐用文本语言回答）我只想拥有真实的高度.
师：这里真实的高度是指什么?
生：真实水平.
在这个过程中,由于引导得法,问题设计步步推进、准确到位,学生对文本的理解体会已经落到实处,学生已经切实认识到：真才实学来自自己的努力而不是投机取巧依靠别人的帮助,哪怕是自己的父亲.而且从现场学生表现看学生学得即轻松又投入.语文特级教师贺诚曾经说过,教师的教路、学生的学路和文本的内在思路的和谐统一是阅读教学的最高境界.在这堂课中这种思想已有所体现.
第二句：“面对一张张冷酷无情的推稿笺,小仲马没有沮丧,仍然不露声色地坚持创作.”
教学片断：
师：读了这句话你感受到了什么?
生：勇于面对挫折的小仲马.
接着学生有感情朗读这句话.
师：小仲马这样不露声色地坚持创作最后成功了吗?
生齐声朗读：终于以……震撼了资深编辑.
师：资深编辑是怎样的人?
生：资格很深水平很高的编辑.
教师补充：是见过很多世面要求很苛刻的老编辑.能让这样的编辑感到震感说明小仲马真的成功了!
紧接着教师用激昂的语气叙述了小仲马之后所取得的一系列成就,还补充了一些关于小仲马的课外资料.课堂出现了第一个高潮.
这里学生已清晰地感悟到——在向着理想目标前进的过程中,总会碰到困难和挫折,只有不怕困难坚持不懈走下去的人,才能最终实现理想和目标.