高中物理课堂教学中如何构建实施探究式教学

高中物理课堂教学中如何构建实施探究式教学
高中物理课堂教学中如何构建实施探究式教学

高中物理课堂教学中如何构建实施探究式教学
传统的教学模式不能充分调动学生学习的主动性、积极性,不利于学生终身学习能力的培养,“探究、讨论式”课堂教学模式则是一种在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑的尝试活动,体验物理规律的探究过程,来获取新的知识,并将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式.高中物理应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,并通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度和科学精神.新课程把这一理念作为实施教学的基本理念,探究式的学习方式就是在新课程的呼唤下应运而生的.这一教学模式真正让学生成了学习的主人,落实了学生的主体地位,有益于培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力.
构建探究式的学习方式是实现物理学科教学新理念、适应《普通高中物理课程标准》和新课程的需要,它能够帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者,在探究物理规律的过程中养成获取和处理信息的基本科学方法和思维模式,在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过程中逐步形成科学探究能力.在高中物理教学中如何能行之有效的构建探究式的物理课堂可以从以下几点做起：
1.整合课程资源.课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室,以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目、互联网等等.开发和利用课程资源,不仅可从中获得物理探究教学必需的物理情景、探究器材和实践的机会,而且能更好地体现从生活走向物理,从物理走向社会的新课标理念,使有限的物理课堂无限的延伸、拓展.在构建探究式学习的高中物理教学中,教师要注意整合那些强调知识内在联系、基本理论和与真实世界相关的教学内容,大胆地丢弃那些大量脱离实际、简单知识传授的教学内容；教师要将资源原有的文本性、线性结构形式变化为多媒化、超链接结构形式,强调知识内在的联系,教师要引导学生通过实践着力培养学生自主探究真实性问题的能力.
2.开展物理探究式教学：在新课程背景下,教师是课堂教学的“引导者”,学生才是课堂真正的“主人”.成功的物理教学活动只有通过学生的主动参与才能实现.因此,教师在开展物理探究式教学中要重视学生的主动参与,积极采取有效手段,为学生创造能够自由讨论的空间,或是动手实践的机会,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,促使学生在课堂中勤于深思、勇于发言、大胆实践,从而保证探究活动的顺利进行.探究式教学强调学生的自主探究,面对需要研究的不足,教师要鼓励学生发挥自身的想象,大胆的猜想.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是,作为有计划、有目的的教学活动,教师也不能让学生漫无目的的猜想,而是要在倾听学生的各种想法后进行积极有效地引导,避开学生“误入歧途”.这个过程最主要的就是要学会倾听,从而把握教师引导与学生自主的“度”.因此,在物理探究式教学中,教师要做好“引导者”的角色,为学生提供广阔的思维和交流空间,让每一个学生都能参与探究过程,收获探究的经历.探究式教学过程是通过教师引导,学生自主设计实验方案、独立操作、获得信息、浅析结果、得出结论的过程.探究式教学最突出的特点就是能让学生获得探究的体验,在实践中通过观察、实验、浅析、归纳、综合、类比、猜想等探索性思维活动,让学生掌握科学的实验策略,形成正确的科学态度,同时培养学生的探究能力和创新意识.在探究式教学的开展之初,教师就要激发学生的求知欲,让学生打心眼里想要进行探究活动.
3.创设问题情境.心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的,在解决问题中得到发展.教学的过程就是一个不断创设问题情境,引发学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在对问题的思考与探究中得到促进和发展的过程.所谓创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件,如提供学习材料、演示实验等,使学生面临某个迫切需要解决的问题,引起学生的认知冲突,感到原有知识不够用,造成“认知失调”,从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感,进而产生一种积极探究的愿望.创设问题情境的关键环节是设置问题,设置问题要讲究针对性、启发性、挑战性、趣味性和明确性.针对性是指在精选学习内容和研究学情的基础上设置问题；启发性是指设置问题应联系学生已有知识、能力和个人经验,提出学生乐于思考且易产生联想的问题；挑战性指提出的问题难度要适中,问题太易让学生产生厌倦和轻视心理,问题太难让学生望而生畏,教师提出的问题应接近学生的“最近发展区”,使学生能够“跳一跳摘果子”；趣味性是指提出的问题应该新颖、奇特而有趣；明确性是指问题的设计要小而具体,避免空洞抽象.实践证明,问题情境设计得巧妙,不仅能充分发挥学生的主体作用,而且更有利于激发学生的探究欲.
4.优化教学过程.现代教学论认为,教学既要让学生学会知识,又要让学生会学知识,培养学生开拓创新的能力.因此,要精心设计教学过程,正确处理知识、方法、能力三者的关系,要设计引人入胜、轻松和谐,具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景,真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合.充分做到信任学生,实验让学生做,问题让学生提,思路让学生找,错误让学生析,是非让学生辨,异同让学生比,好坏让学生评,最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自主探究的机会,让知识、方法、能力如泉水般地流入学生心田,滋润学生成长.
总之,在科技迅猛发展的今天,教师必须转变教学理念,用长远的教育观来培养和指导学生,并能够把握不同课程模块的特点,合理选择教学策略和教学方式,才能适应课程改革的要求,在高中物理教学中构建探究式学习方式的目的是引导学生自主学习、探究学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力.新课程标准给教师留下了较大的创造空间,教师应在实践中充分发挥主动性、创造性,为构建新课程标准下丰富多彩、充满朝气的物理课堂而努力!