求一篇小学高年级识字写字教学论文

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谈小学高年级写字教学
　　摘 要：《谈小学中高年级如何提高写字教学质量》博大精深,它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现,是中国文化的瑰宝.写字是落实语言文字训练的重要内容,也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程.
　　关键词:写字教学 兴趣入手 科学指导 提高效率
　　汉字的造型独特优美,内涵博大精深,它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现,是中国文化的瑰宝.写字是落实语言文字训练的重要内容,也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程.长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好习惯,提高文化素养.
　　然而,在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级,到了高年级却袖手旁观了,不再放在教学的重要位置,把机械地抄写代替写字教学,对学生在写字过程中出现的问题也视而不见,或者敷衍带过,结果造成了许多学生书写姿势不规范,握笔方式不正确,写字歪歪斜斜、大大小小,字越写越差的现象.
　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”,再次强调了写字教学的重要性.为此,教师应针对存在的问题给予高度重视,遵循学生学习规律,从学生兴趣入手,加强引导,科学训练,有效规范学生书写习惯,着实加强写字实践,提高中高年级写字教学效率.
　　一．以身作则树立榜样,统一思想齐抓共管.
　　教师是写字教学的主力军,教师写字水平的高低,直接关系到写字教学的成败.俗话说：“打铁尚需自身硬”.要求学生写好字,老师本身必须要有过硬的 “本领”,写出一手规范、美观的字.教师在平时要加强写字基本功训练,坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字.
　　同时,学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义,让老师在明确写字教学的基本要求的基础上,更加清醒地认识到,加强写字教学是所有老师的共同任务.各门课程都应重视写字教学.老师们在教学中都明确对学生写字的要求,特别重视学生日常写字,各科作业都应要求书写规范、认真、端正,真正做到 “提笔即是练字时”.为将写字要求落到实处,学校可以在作业检查制度中专门强调写字要求,督促老师们都以高度的教育责任感,自觉加强自身的书写能力,尤其是书法的训练,接受专家的指导,做好学生的表率,让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力.
　　二．创设良好学习氛围,激发学生写字兴趣.
　　托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的老师,是入门的向导.写字教学也是如此.因此老师要利用各种活动,激发学生的写字兴趣.老师根据学生好胜心理开展一些活动,调动学生学习的积极性.如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛,每周举办学生作业展评等,还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果.向他们讲述身边同学用心习字的故事,欣赏他们的书法作品,再看看他们一项项的获奖证书.通过这些活动的开展,使他们受到熏陶,受到感染,认识到习字的重要性,从而对习字产生浓厚的兴趣,使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”.这样,学生对习字在思想上有了重视,也就有了持之以恒把字写好的决心与动力.
　　三．规范写字姿势,养成良好书写习惯.
　　《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯.”小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康.
　　小学一、二年级语文教学主要任务是以识字为主,教师们还是比较重视学生写字过程的教学,帮助学生分析字形结构,指导书写的姿势与方法,检查写字的效果,及时评议与纠正.但随着年级的升高,教学任务的变化,学习任务的增加,很多老师便不自觉地把注意力转移了,只看字的正误.导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象,影响了写字效果.出现这种情况的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合理,而这些只从字的形态上是无法判断的.所以要实现真正意义上的“写好字”,必须强调学生的写字、执笔姿势,在“三个一”(眼离书本一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸),“八个字”(头正、身直、肩开、足安)上多下功夫.
　　在实施素质教育的今天,“写好字”应该从“量”的训练上转移到“质”的强化上.以前的教学,由于忽视了小学生的身心发展的特点,在写字教学中过分强调“量”的积累,一个字少则写几遍,多则写几十遍,将写字遍数的多少作为杜绝错别字的“有效手段”.其实不然,老师布置的作业过多,学生就会越写越马虎,事半功倍.所以写字教学应该尽快从“量”的训练中解脱出来,要求学生写的字不在多,而在于写的字是否正确、规范、美观.同时为了真正地实施素质教育,确实减轻学生的课业负担,防止过多的家庭作业抵消了学校教学的正效应,影响写字教学的效果,不管是语文老师,还是数学老师全都协管齐抓,形成合力,这样才能使语文课的写字教学成果得到巩固.老师可以不布置回家的书面作业,凡是书面作业都必须在校内完成,杜绝只布置不指导,放任自流的现象.只有这样坚持不懈地抓下去,才能养成“提笔就是练字”的好习惯,才能保证学生的写字姿势确实达到“三个一”、“八个字”,才能使学生真正地“写好字”.
　　四．开设写字（书法）课程,提高写字技能.
　　中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,汉字的美学价值得到了超越国界和使用范围的承认.写字教学可以陶冶情感,培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养.
　　我校一到三年级专门开设了写字课,四到六年级开设书法课程,教给学生写字和练习书法的方法,掌握汉字的间架结构和运笔规律,使所写的字匀称美观.教师可以采取“部首钓鱼成字”、“对号入座法”、“词组抽签法”、“改错字竞赛”、“书法打擂”、“挂图猜字”等富有情趣的方法,来训练写字技能.同时,老师还可以针对学生书写姿势的情况采取自编儿歌和口诀的办法,辅以教师示范,加强与家长的沟通,帮助学生规范训练,养成认真写字和规范写字的良好习惯与态度.
　　五．搭建多彩成长舞台,体验成功快乐.
　　写字无疑是一件单调且反复的活动,小学生的兴趣不持久,耐力也易消磨.每天的写字练习,会让其感到枯燥无味.在写字教学中,成功才是成功的老师.批改写字本时,可以开展夺红旗的活动.老师在写得好的字旁边画上一面小红旗画一个小圈,看谁的红旗最多.学生收到作业本时,总是很高兴地看看自己的红旗数量,然后一脸的快乐.定期开展写字,手抄报比赛,进行纵横向比赛.既与同学比,也与自己过去的字比,在比较中发现自己的进步,写得好的张贴在班室内,让大家都尝试到成功的滋味.请写得好的同学参与黑板报的书写,或者可以当老师的小助手在黑板上写字,学生的写字兴趣便会逐步提升,并且保持着兴致盎然.
　　此外,学校还应为孩子多提供成长的舞台,让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦.如组织学生参观书法展览,小小书法家论坛、学生的作品在校园里展示、学写通知、校报展示、班级板报、“我讲书法家的故事”比赛等活动,利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台,让写字和练习书法变得富有诗意起来,轻松起来.当练字成为了一种习惯,并成为一种兴趣的时候,一手漂亮的字体自然也就形成了,这样的学生自然是充满着自信和快乐的.
　　六．改进写字教学评价,促进学生写字发展.
　　写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣,养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能.我校对低年级的写字评价,特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价,既关注其书写流利程度,也尊重他们的个性化审美趣味.学校也注重发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心,杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生.
　　七．完善学习设施,创设良好写字环境.
　　良好的书写习惯还需要有必要的物质条件予以保障.如根据学生身高对学生的课桌椅进行调整,使得学生的身高与桌椅相适应,完善教室采光照明、添置多媒体教学设备等,让学生有一个良好的环境进行写字.
　　冰冻三尺,非一日之寒.写好字并非一朝一日之功,它需要很长时间,以及持之以恒的刻苦精神.作为一名教师,对于各年级阶段特别是中高年级的写字教学应给予必要的重视,给学生一定的写字时间,创设良好学习氛围,注意激发学习兴趣,并加强写字指导,力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字.只有这样,字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田,学生的语文素养才能得到有效提高.