作业帮活动课程论、要素课程论、结构课程论不要太多、太长的哦!
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/28 12:16:50
活动课程论、要素课程论、结构课程论不要太多、太长的哦!
活动课程论、要素课程论、结构课程论
不要太多、太长的哦!
活动课程论、要素课程论、结构课程论不要太多、太长的哦!
活动课程论指以经验为中心的课程理论.奠定活动课程论理论基础的是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威.他认为“学校科目相互关系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动.”主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致,使学生掌握解决实际问题的知识.提倡学生“在做中学”.他认为传统的学科课程论不能照顾学生的需要、兴趣和个性,提出在活动中学习,通过活动获得经验,培养兴趣,解决问题,培养科学的思想、态度和思维方法.
要素主义课程论的产生源于对杜威为代表的实用主义“儿童中心”课程的反思.该理论流派认为,儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能,而教育和课程应当将人类文化要素传授给下一代.简言之,课程应当以文化要素为基础,而不是以儿童的生活经验为基础.因此,要素主义课程论重视系统知识的传授,重视传统的学科课程.1、必须以课程目标为主要依据.2.必须适应学生的特点3.注重内容的基础性4.应贴近社会生活与学生生活
布鲁纳是结构主义课程论的创始人,代表作有《教育过程》(1959)、《教学论》 (1966)、《教育过程再探》(1971)等.其基本思想是：强调在科技革命和知识激增的条件下,必须按结构主义原理进行课程改革,让学生掌握科学知识的基本结构,即基本原理或基本概念体系；强调得到的概念越基本,概念对新问题的适用面就越广；断言在结构主义课程前提下,任何学科都能够有效地教给任何发展阶段的任何儿童；强调不仅要教出成绩良好的学生,而且还要帮助每个学生获得智力上的发展,为此就要抛弃传统的复现法,代之以有利于开发智力的发现法.