作业帮怎样的课才算是一堂成功的课
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/07 09:21:42
怎样的课才算是一堂成功的课
怎样的课才算是一堂成功的课
怎样的课才算是一堂成功的课
多年来,我在各位地进行了十几场的培训交流活动,听了几节课,感想很多.感觉最好的就是教改真成果就在一线教师中,这种感觉需要你去悟,而且是你去知其所以然地去悟.感觉失败的地方一是很多地方将老师魂不可分的成果,虚假地整理拔高,变成一堆相互割裂的无味骷髅和发臭血肉.二是有些单位在“纠结”中生存,一些领导说老师不上进,水平差,一些老师看破红尘,好坏一样,甚至有好坏倒置看法.婆说婆有理,媳妇说媳妇冤枉.我发现哪里教育行政化和官气十足,学术和专业性差哪里教育就没救.在一些学校,谈论最多的是农村学生与人大附中学生相差几十年,农村学校与人大附中设施相差几百年.很少有人说,两者的管理和师资水平相差多少.在一所学校一位老师说,我要是能赚人大附中那多钱也能做到那样的成绩,说心里话我很为她害羞,我说你真有那本事我可以把你介绍给人大附中,这位老师不做声了.我的立论：教无定法是最好的教法.严格来说.我们说的很多教法都是教育原则,不是教法.比如：“启发式教学”就不是一个教法,不是哪的专利,他是所有教法都应贯彻的一项原则和教学思想.教法实际上就是教师将教育思想和原则根据教学内容、教育对象、教育设施或者说教育环境的实际或者说特点,带领或者组织学生学习的过程、步骤、手段的总称.所以说,不同学生、不同环境、不同内容都可能产生不同的教学方法,千万不能将教法僵化、教条化.全县、全市、全国推广一个什么教法是行不通的.一所学校、一个班只用一个教法也是行不通的,因材施教、教无定法才是最好的教法.一堂好课的目标：是“真善美”的体现 真：就是不做假,我们反对一些反复演练,过度包装的所谓“样板课”.善：就是引导学生善思、善疑、善学.美：就是要充分发挥学科的美育（比如：数学的理性美、文学的感性美、理化生的探索发现美等）功能.一堂好课的表象特征：充满“动感”,做到“三讲三不讲” 活动：课堂上无处不存在,师生之间、生生之间的互动贯彻始终.引导学生积极动口、动手、动脑.三讲三不讲：即讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生怎么也学不会的不讲.上课“五字”标准：新、趣、活、实、美.标准一：三新——理念新、思路新、手段新.标准二：三趣——引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣.标准三：三活——教法灵活、教材用活、学生学活.标准四：三实——内容充实、训练扎实、目标落实.标准五：三美——语言美、教风美、板书美.评课“实字”标准：扎实、充实、丰实、平实、真实.标准一：是有意义的课,即扎实的课.标准二：是有效率的课,即充实的课.标准三：是有生成性的课,即丰实的课.标准四：是常态下的课,即平实的课.标准五：是有待完善的课,即真实的课.在这里我要加一段文字：既然生成课程以生成论为理论背景,那么就有必要对生成论作一简单介绍.生成表示某种事物或现象发生和发展的动态过程.生成与预设相对,“预设”是指已经完成、已经完结.在当前,生成论思想虽然仍缺乏系统的哲学建构,但它已成为国内外学术界所共同关注的亮点.生成论是关于事物生成、演化过程和规律的思想,它坚持宇宙万物在本质上是生成的,它对世界持一种动态的整体性分析观点.所谓生成课程是指：以真正的对话情境为依托,在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程.教育教学教师是主人,行政领导、教研员是指导者,上来就是贯彻什么教法,提法不妥.其实,教法就在你和学生之间,属于魂不能离体的状态,任何将其独立出去教条化的人们都是错误的.教法没有好与坏,只有适合不适合你的学生.那些将课堂教学分为教条的第一步、第二步、第三步……的人士,都是在搞形而上学.当你和学生在思维和行为方面做到了无缝沟通你就是教改的成功者,就是素质教育.素质教育没有定义,只有理性化的目标（说法可能不妥,仅供参考.有些观点参考了特级教师钱守旺、教授叶谰老师著作）.