作业帮在英语教学中如何有效地转化学困生
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/10 21:43:36
在英语教学中如何有效地转化学困生
在英语教学中如何有效地转化学困生
在英语教学中如何有效地转化学困生
叶圣陶先生曾说,请老师们时刻想到,学生跟种子一个样,有自己的生命力,教师能做到的,只是供给他们适当的条件和照料,让他们自己成长.如果把他们当做工业原料,按照规定的工艺流程,硬要把他们制造成一色一样的成品,那样肯定要失败的.对学困生的转化更是如此,要细心的照料,精心的呵护,使他们在已有的认知水平上,更进一步.在英语教学中,如何做好转化学困生的有效性工作,使他们树立信心,克服困难,最终达到成功的彼岸,是每个英语教师必须认真对待和研究的重要课题,以下就我个人的做法谈一些体会.一、与学困生和谐相处,对他们的成绩多加表扬和鼓励,让他们敢于开口讲英语.我从多年的教学实践中发现,初中生的求知欲与认识水平因心理发展的特征正处于矛盾的阶段：一方面,他们有广泛的兴趣和爱好以及求知欲；另一方面,由于学困生知识水平有限,在处理和分析问题时总表露出他们半幼稚半成熟的年龄特征的弱点,因而容易产生片面性和表面性.同时由于社会、家庭环境、教师、学生本人的能力差异造成了学生在学习成绩上的差异.学习成绩差的学生比成绩好的学生更需要富有耐心和同情心的教师给予他们温暖和爱心,教师在对待学困生时,首先突出一个“爱”字,对他们不提以往的缺点,不挖苦,动之以情,晓之以理,对他们在学习上的点滴进步,都及时加以肯定和表扬.成绩偏差的学生,究其原因是由于：1、在入门阶段掉了队,语音关未过好.2、存在羞怯心理,加之信心不足,长期地在课堂上不敢开口说英语而造成.因此,我平坦常常注意寓语音补习于教学中,让学困生在学习新课的同时再有机会加强对语音的学习,从而增强学习英语的信心.同时我在课堂提问时,尽可能从简单的问题入手并加以启发和提示.比如：“what’s your name?how are you?how old are you ”课堂分组操练新句型时,我先反复示范,再让他们慢慢模仿.只要他们能积极参与,即使有些小错误,我都及时予以肯定和表扬,不惜使用诸如“good”“yes,that’s right !”“very good !”之类的词.我在纠正错误时,总是面带微笑,态度诚恳,从来不挖苦、讽刺或横加指责.这样坚持一段时间,学困生开始开口说英语了.他们不再因答错而感到紧张、难堪.二、抓反复,锻炼学困生的意志.学生是最容易反复变化的.说不定今天表现非常不错,明天却来个180度大转变,表现非常差,这都是可以理解的.因为一位教育家曾说过：“学生的错误是教育教学不竭的资源.” 一个普通学生尚且如此,更何况是学困生呢?所以当学困生们的表现发生反复时,我们当英语老师的应该认识到这是一种正常现象,切不可因此心灰意冷.要抓住适当的时机,向他们讲述“勤能补拙,笨鸟先飞”的道理,让其正视自己的不足,在稍有成绩后看自我反省、自我调控、锲而不舍,以培养顽强的意志力.在教学过程中,我们英语教师应时时处处关心他们,及时表扬鼓励（稍有成绩时）,并让他们学会与比自己学习能力稍强一点儿的同学比较,找出自己的不足,奋力追赶,直到赶上甚至超过.随着时间的推移,他们就会扬起自信的风帆,把英语成绩一步步提高上来.总之,转化学困生的做法不一定是局限于某一固定的格式,要使自己的转化法能行之有效,关键还得依自己所教学生的实际情况而定.实践证明,凡对学困生多一分的关怀、同情、体谅和鼓励,必不可少.