怎样转变学困生的一点思考

怎样转变学困生的一点思考
怎样转变学困生的一点思考

怎样转变学困生的一点思考
教师是人类的工程师,学生良好的思想品德要靠教师去培养,塑造,学生不良的思想品德也需要教师去矫正.教师必须转变教育思想,从着眼于少数优秀生到面向全体学生,在抓优等生的同时狠抓一下学困生转化.. 一、倾注爱心,给予信任\x0d学困生在家里得不到温暖,在学里受到歧视,大多存有这样的心理：畏惧,不信任或反感施教者,即在行动上表现出疏远,蛮不在乎或反抗.伟大教育家陶行知先生拥有一颗“爱满天下”纯真的心,用“爱”可转化学困生.为使他们解除思想顾虑,摆脱消极的态度定势,教师要用深情换真情,厚爱暖心灵,真心实意地关心爱护学困生,尊重信任学困生.而当获得学困生的信任后,则是另外一种情景：他会把你当作最知心的朋友,最可亲近和信赖的人,确信老师的话语是真实的、正确的,并且自觉地将老师的要求变为自己的行为.精诚所至,金石为开. 二、树立信心,因势利导\x0d“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用.”使学困生树立信心是实现转化学困生的关键.大多数学困生有这样一种矛盾的心理,想得到别人的尊重,而不想约束自己；想提高学习成绩不愿刻苦用功,还有个别学困生表现出自暴自弃心态.能否使学困生鼓起前进的勇气,树立自信心是教师实现学困生转变的关键.教师必须想方法充分调动诸多因素,通过内因促使学困生转化.\x0d还应抓住学困生方方面面的积极因素,用“放大镜”去捕捉学困生的“闪光点”,作为学困生教育的突破口,成功地改善他们的心理状况,激励他们树立前进的信心和勇气,并不断地鼓励、鞭策,因势利导,使其不断进步. 三、正视反复,坚持不懈\x0d一个学生的思想觉悟的提高和道德行为习惯的形成,是一个反复发展的过程.学困生在前进的过程中出现反复甚至退步不足为奇,况且,客观因素无时无刻不在影响着他们,要使他们彻底转变,不可能一蹴而就,需要较长时间.因此,教师对此应该有充分的估量和心理准备,不要急于求成.对出现反复的学困生切勿冷淡,指责、嫌弃,切勿急躁、灰心、丧气,应该坚持不懈的注意观察和把握他们的心理动态,深入了解和分析反复的原因,有针对性地做好更为耐心细致的施教工作,潜移默化；同时,还要作到常备不懈,要估计到出现的反复,防微杜渐,防患于来. 以上是我们从思想上教育转化学困生的关键步骤.那么,怎样才能有效的提高学困生学习的质量呢? 首先,创设情景,激发兴趣.学困生之所以不愿学习,主要原因是传统的课堂教学满足不了他们需要.在教学中,每个学生都希望得到老师和其他学生的承认,赞扬,只有这种心理上的需求,不断得到满足,学习的非智力水平,才能得到提高.一个教育家说过：在健全的集体中,最有利于思想的提高,共产主义道德品质的形成,最易于克服学生的旧思想和不良习惯.作为教师,就要注意引导班级体来关心帮助学困生,培养集体主义观念.让学困生在正确的舆论导向下和充满热情的关怀中,克服起点、去掉旧习,融入到集体“大家庭“中.要建立一些兴趣小组,吸收学困生参与活动.并根据他们的特长,专门建立可以让他们发挥特长的兴趣小组,如：下棋、阅读、绘画、田径、歌咏等的兴趣. 其次,因材施教,循循善诱.每一堂课应根据学困生的知识基础和接受能力,来确定教学内容.如语文课教学,要在讲清楚疑难字词的前提下,讲情课文的思想内容和艺术手法.把重点放在学生对问题的理解和艺术手法的运用上,使其能够联系实际逐步提高自己的思想认识水平以及写作能力.同时要创造条件,使学困生积极参与教学活动,比如组织讨论,操作学具,使其也有动脑、动手、动口的机会.教师的语言力求生动、形象,讲解要通俗易懂,有利于学困生对知识的理解和记忆.同时,课堂的谈话、质疑、联系的重点,应放在学困生身上,应降低提问起点,减小提问坡度,以他们独立思考后,能解答为宜.可以大胆的改变传统联系时统一命题的方法,对不同程度的学生出不同层次的练习考察题,让他们都能得到优良成绩,享受到成功愉悦. 最后,磨练意志,战胜自我.学困生道德观念欠缺,情感不稳定,意志较薄弱,审美能力较差,道德行为的坚定性难以得到保证.因此,教育转化学困生应该磨练他们的意志,使其战胜自我：（一）、要培养良好习惯,组织他们开展自我服务比赛,使他们克服不守纪律、没时间观念、磨蹭的毛病.（二）、要树立坚定信念,教师要学生指明成才之路,讲明只有坚忍不拔、奋发攻读,才能成为有用之才.（三）、要提高成就动机和抱负水平.要强化对学困生学习动机的正确引导,使其将消极动机转化为积极动机,帮助树立较高的奋斗目标,逐步使学困生把自己的学习成绩、学习目标、发展与社会进步、民族的未来联系在一起,还要不断灌输一流意识和略高一些的目标,激发他们的成就动机和抱负水平,培养良好的意志品质.\x0d这样就会使每一位学困生都能扬起理想的风帆,驶向知识的海洋,任其遨游,最终成为祖国的有用之才.