是人教版的,急用!

是人教版的,急用!
是人教版的,急用!

是人教版的,急用!
《山 中 访 友》
学习目标：
1、有感情地朗读全文,整体感知内容.
2、品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思；
3、展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情.
4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系.
学习重点：
整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情.
教学设想：
本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然,展现了美的景物,美的情感,美的语言.因此在整体感知的基础上,品味优美的语言,揣摩作者深厚的感情,从而陶冶学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的眼力,提高学生的环保意识,更加关注自然和环境,是本单元教学重点,也是本文的重点.
课前准备：
这是一篇自读课文,可以让学生自主讨论学习本文,反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情.
教时安排： 一课时
教学方法： 启发诱导法、讨论法
教学过程：
一、导入新课
同学们,当你们长居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界.
（板书：题目、作者）
二、 整体感知：
1、 正音：检查预习,扫清文字障碍（小黑板显示）
给下列加点字注音：（学生试读,师生纠正,学生齐读）
幽径（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）蓝 栀（zhī ）子
玄（xuán ）奥 清澈（chè ） 禅（chán）心 犬吠（fèi ）
憔（qiáo ）悴（ cuì ） 树冠（guān ） 凝（níng ）静
2、 教师范读： 初步感知课文,激发学生的感情.
三、研读与赏析：
（1）、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?
学生讨论后明确：
作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
（2）、作者都是怎样称呼它们的?
古桥——老朋友 树林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟
（3）、文章表达了“我”怎样的感情?
讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情.
（4）、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?
讨论后明确：
作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣.把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体.读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
（5）、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活.
四、体验与反思：
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中.你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
探究后教师小结：
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱.并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活.
附：板书设计
山中访友 李汉荣 （构思新奇）

古桥 （暗喻） 古老坚韧
（联想丰富）
热 树林 （移用） 植根民众
爱 一首没有韵律的诗
大 山泉溪流白云 一支没有音符的歌
自 （拟人） 保护自然 一幅没有图案的画
然 瀑布悬崖云雀
石头落叶小花 （排比） 回归自然 （充满童趣）

雷雨柏树蚂蚁 （博喻） 以爱待人

学习目标：
1、 有感情地朗读全文,整体感知内容.
2、 品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思；
3、 展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情.
学习重点：
整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情.
教学设计：
导入新课：
阅读标题,揣测文章内容,猜测作者创作内容.
教师总结：
让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界.
查阅资料,扫清文字障碍
感悟内容：
1、 作者在山中拜访了那些“朋友”?作者都是怎样称呼它们的?
2、 本文表达了作者怎样的思想感情?
老桥——老朋友 树——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟
这么多的“人”聚集在一起,真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里,作者不过是其中的小小一员.哲人们在谈论人与自然的关系时,曾作过最高意义上的概括：“自然的人化”,“人的自然化”.这种哲理性的话也不难理解,人这所至,无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性.从自然景物幻化成亲朋好友来看,我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松,对自然景物的亲近与赏识,我们看到了人的自然化.人的自然化就是与自然同化,即通过回归的方式进入同化的境地
研读赏析：
你认为文中的哪些语句令你有所感触,请你找出来,与同学们一同交流一下.
（小组讨论,全班交流,教师点评）
合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路美丽的风景,可作者为什么却说成“山中访友”?
在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵,能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵.在自然野地里筑起围墙、栅栏,树起表示“文明”“文化”的各种标牌,由导游引来成百上千人践踏、污染,这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树,这种“保留地”也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地,拍张照片表示到此一游,这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光,心想“作品”,却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来,也不是真正的回归.最重要的是端正或净化心态与意向.人们啊,不妨一试,“不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友”,面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友,放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我,这才是真正的回归,或曰与自然同化.人生有一次这样的回归与同化,足以永铭心间.
课后记：在阅读的过程中,我努力帮助学生们树立一种环保意识,提高学生们的人文素养.学生很喜欢这篇文章,让学生仿写一篇小文章,他们写得很生动.