“钱学森之问”到底是什么意思?后续如何?

“钱学森之问”到底是什么意思?后续如何?
“钱学森之问”到底是什么意思?后续如何?

“钱学森之问”到底是什么意思?后续如何?

为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?

国家最高科学技术奖自2000年设立以来,共有14位科学家获奖,其中就有11个是1951年前大学毕业的

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诺贝尔物理、化学、生物和医学三大科技奖各国获奖人数 

欧洲：

英国：69人     德国：63人   法国：27人   瑞典：16人   荷兰：13人   瑞士：13人  

俄罗斯：11人   丹麦：8人    奥地利：7人   意大利：6人  比利时：4人  匈牙利：2人

挪威：1人   芬兰：1人   捷克：1人   爱尔兰：1人   西班牙：1人   葡萄牙：1人

北美洲：

美国：204人    加拿大：6人  

亚洲：

日本：6人    印度：1人   巴基斯坦：1人

大洋洲：

   澳大利亚：4人  

南美洲：

   阿根廷：2人 

非洲：

   南非：1人

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诺贝尔经济学奖各国获奖人数

欧洲：

英国：4人    瑞典：2人    挪威：2人  法国：1人   德国：1人   荷兰：1人

奥地利：1人   俄罗斯：1人

北美洲：

美国：30人    加拿大：1人

亚洲：

印度：1人

非洲：

圣卢西亚：1人  

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菲尔兹数学奖各国获奖人数

欧洲：

英国：7人   法国：7人    俄罗斯：5人   比利时：2人    德国：1人    意大利：1人   瑞典：1人

北美洲：

美国：16人 

亚洲：

日本：3人

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钱学森指出,“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,

没有自己独特的创新的东西,老是冒不出杰出人才.”可见,中国崛起太慢的根本原因主要在教育.教育培养不出杰出人才,国

家崛起就会受到方方面面的制约.中国教育界广泛存在的问题,比如说,应试教育、填鸭式教学法、学术腐败、论文抄袭等.

大学的教育方法、教学理念

  大学普遍重课本知识讲解,忽略实际技能传授、特别是忽略学生的创新能力培养.实际上许多大学教师根本不知道怎么培养学生的创新能力.

  大学基本都是学生把课上听的、课本上写的知识背会了,考试考过去了,就行了.

大学的管理者

  大学也存在着不了解教育的外行人当大学校长的情况.

比如说,很多大学都喜欢在形象工程建设上投入大手笔,建高档校园餐厅、高档运动场馆,有的连宿舍都盖五星级的.

而教育质量、人才的培养上面至于应该怎么提高,没有几个人知道,至于培养学术领域的大师级人才,他们就更不知道了.

大学的办学理念

  大学普遍存在没有自己的定位,教学同质化.大学应该实行学术上百家争鸣,

本应该各有自己的特色和专长.如果大学都基本一个样子,教学方法一样、培养方式一样、课程科目一样、教科书一样,

那也不可能有造就出创新型人才和各领域领军人才.

基础教育的问题

中学的教育方法

  中学基本都是应试教育模式,死记硬背的填鸭式教育法.学生总是背、背、背,拿着课本背上面的东西,

然后就是考、考、考,把把背会的东西背着写出来就行了.

中学的办学思路

  应试教育体制,以考试分数论英雄,学校也只能以升学率作为唯一评价的标准.所以学校也只能重视学生的考试成绩,

忽略学生的综合素质,如创新能力、品德修养.

升学体制

    这个升学制度,“百万学生一考一刀切,一卷说了算”,所有的学校间都只为同一个目的,都陷入了“考、考、考”的恶性竞争态势,

学生们几乎天天晨起晚归,昼习夜读,终日做题海,埋头故纸堆,

负担繁重不堪.

学生们的综合能力素质的、个性特长、情趣爱好在现行应试模式

下根本是无法培养起来的.

   俗话说：“十年树木,百年树人.”

杰出创新型人才是需要多年的培养,并且在比较好的环境和氛围中成长.

基础教育如果是这样那就很不利于创新人才,杰出顶尖人才的培养.

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后续是,教育部搞了一个珠峰计划,就是在大学挑选一些考试成绩好的学生,送入国家重点大学学习.

但是问题是这只是表面肤浅的解决问题,而问题的实质还没有任何改变.

要想培养出当今时代的杰出人才,必须要从破解应试教育弊症开始,再搞活大学教育,让教育家办学,激发创新,有活力的学术氛围.

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