急需湘教版八年级下地理说课稿!

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湘教版八年级下地理
　　以上是两章的说课稿,若要全部的课件,请采纳我.并告诉我邮箱,我发给你.
　　第一章 中国的主要产业
　　第一节 农业
　　新课导人：
　　方案①：同学们,你们可知道,我们每天喝的牛奶,吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼肉,穿戴的衣帽,都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供原料?（学生异口同声地回答：农业.）对,下面我们就开始学习我国的“农业”.
　　方案②：同学们,大家都知道我国是世界四大文明古国之一.有人说,中国五千年的文明史,从某种意义上说,就是以农业发展为本的经济史.我国以占世界7％的耕地养活了占世界 22％的人口,并且基本解决了广大农民的温饱问题.这是举世公认的奇迹.你们知道什么是农业吗?你们又了解多少有关农业的知识呢?
　　方案③：同学们,如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态,你会怎样?（学生会有各种回答,只要基本相符,都要肯定.）但是你们是否知道,在非洲,还有不少的居民长期处在饥饿之中,甚至死于饥饿.这是什么原因造成的呢?（农业生产落后,粮食产量低.）
　　在屏幕上展示出课本中将农业含义分解的图片,引导学生思考：
　　（1）狭义的农业是指什么?
　　（2）广义的农业包括哪些生产部门?
　　（3）农业的五个部门各生产哪些主要产品?
　　设问；以下活动,哪些属于农业生产活动：A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘养鱼（答案为C）
　　让学生齐声朗读“历史悠久的中国农业”这段阅读材料.提问：读了这段文章之后,你对中国农业有什么认识?
　　讲述“我国农业的发展”时,可按以下步骤进行：
　　1．问：我国农业是在汁么样的基础上发展起来的?（让学生观看一段旧中国农民逃荒讨米的录像资料,不要很长,一分钟左右.）
　　2．提问：近20多年来,我国主要粮食的产量变化情况如何?（在屏幕上展示“中国稻谷、小麦产量的变化”图,或让学生阅读课本上的该图.）
　　3．查找资料,让学生对比我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量. 4．播放录像或展示图片：春节前的农贸市场、农民居住的小楼房、农民的新生活等.
　　小结：新中国成立以来,特别是实行改革开放政策以来,我国农业得到了突飞猛进的发展.农产品的产量大幅度增长,主要农产品的人均占有量已达到或接近世界平均水平.我国用占世界7％的耕地,养活了占世界21％的人口,这是举世公认的奇迹.广大农民不仅基本上解决了温饱问题,而且正在向小康水平迈进,一些较发达的农村已达到富裕水平.
　　承转：我们都知道,建国以来,我国的耕地面积没有增加,甚至还有所减少,为什么农产品的产量能大幅度增长呢?（单位面积产量大大提高.）
　　提问：为什么单位面积产量能大大提高呢?（学生可能有多种回答,只要基本符合,就多加肯定.）
　　展示：“中国农业基础设施的发展”图.然后小结：建国以来我国对农业的投人逐步增加,农业生产条件日益改善.此外,生物技术的发展,管理水平的提高,都使我国农业的单位面积产量大大提高.
　　在讲述“我国农业生产的地区分布趋于合理”时,可从有关媒体上查找一些具体资料和图片,展示给学生,让学生形成真实而具体的感受.
　　承转：建国以来,我国农业的发展取得了巨大的成就,但还存在一些问题.
　　播放录像或展示图片：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等,让学生自己总结我国农业发展中存在的主要问题.
　　讲述“主要粮食作物的分布”时,可采用下面一些步骤和方法：
　　1．让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情景图.先判断哪一幅反映的是北方人的饮食习惯,哪一幅反映的是南方人的饮食习惯.接着提问：（1）北方居民和南方居民的主食各是什么?（2）造成他们主食不同的主要原因是什么?（当地种植的主要粮食作物不同）（3）是什么原因使北方和南方种植的主要粮食作物不同呢?（气候的差异是主要原因：北方年降水量较少,以旱地为主,适宜种小麦；南方年降水量较多,以水田为主,且热量充足,适宜种水稻.）
　　2．展示图片：“水稻收割”、‘小麦收割”.让学生判断：哪一幅反映的是北方粮食作物的收割情况?哪一幅反映的是南方粮食作物的收割情况?并说出判断的理由.
　　3．设问：城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗?（学生回答：不是.）那么你们认为是什么地方生产的呢?（学生的回答可能多样,教师略作解释,让学生初步了解商品粮基地的概念.）
　　4．课堂练习：在“中国小麦、水稻分布”空白图上,分别填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原,并说出它们所产主要粮食作物的类型.
　　讲述“主要经济作物的分布”时,可按以下步骤进行：
　　1．提问：同学们,我们穿戴的衣帽,做菜用的油,喝粥时用的糖,喝茶时用的茶叶,治病时用的中草药,等等,它们与农业生产有关系吗?（学生回答：有.）有什么关系呢?（由农作物制成或加工而成的.）它们是由哪一类农作物加工而成的呢?（经济作物.）教师小结经济作物按其用途不同而进行的分类.
　　2．读“中国部分经济作物分布”图,提问：（1）图中哪些作物属于热带经济作物?我国热带经济作物主要分布在什么地区?（2）我国棉花生产主要集中在哪些地区?（3）我国甘蔗生产主要集中在哪些省区?
　　3．学生自学“油料、糖料和饮料作物”的阅读材料.提问：（1）我国种植面积最广的油料作物是什么?主要分布在什么地方?花生的主要产地是哪两个省?（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生长习性有什么不同?各主要分布在哪些省区?（3）我国的茶叶主要产于什么地区?
　　学习“出口农产品基地”时,应注意给学生讲述以下几个问题：（1）什么是出口农产品基地?（2）建立出口农产品基地有什么意义?（举几个实例.）（3）一个地区要想成为出口农产品基地应具备哪些条件?（4）出口农产品基地主要生产什么?然后列举我国的一些农业区域（如：珠江三角洲、江汉平原、太湖平原、山东半岛等）,分析它们是否具备成为出口农产品基地的条件.
　　讲述“畜牧业分布”时,可按以下步骤进行：.
　　1．展示天山牧场、大型养鸡场、专业化养猪场等图片.提问：（1）这几幅图片所表示的是农业的哪一部门?（2）它们在分布上有什么不同?（前一个分布在我国西北部的高原、山地；后两个分布在我国东部、南部的农耕区.）（3）它们在生产上各有什么特点?
　　2．让学生根据前面学过的中国地理知识,分析我国西部、北部发展畜牧业的有利条件.
　　3．提问：我国东部、南部农耕区发展畜牧业的有利条件是什么?在全国畜牧业发展中占有什么样的地位?
　　4．指导学生读“中国主要畜牧业分布”图,熟悉我国四大牧区的大致范围,了解我国一些主要畜种的分布.
　　学法指导：充分利用生产生活经验.通常我们所学习的知识,既包括前人经过实践总结出来的间接知识（或课本知识）,也包括自己亲身体验得出的经验（直接知识）.直接知识丰富多彩,利用它们来印证理论知识是一个重要的学习方法.如学习我国北方和南方的主要粮食作物时,可从当地居民的饮食习惯人手；介绍商品粮基地时,可从城市居民消费的粮食来源说起.
　　课后活动：
　　1．调查附近一个村庄的农业生产状况,写出调查报告.分析其成功的地方,指出其存在的问题,提出建设性的意见.重点说明因地制宜发展农业的重要性.
　　2．参观附近一饲养场或牧场,了解畜牧业的生产情况,分析其成功的经验有哪些,目前存在哪些主要问题,提出合理化建议.
　　3．讨论：你认为今后中国农业发展的方向是什么?