寻求一篇高中议论文要有明确的中心论点,然后用设文分析法提出分论点（意思是分论点是围绕中心论点的,分别是 是什么,为什么,怎么样或怎么办）来展开的议论.要求800字左右 作文内容随便

寻求一篇高中议论文要有明确的中心论点,然后用设文分析法提出分论点（意思是分论点是围绕中心论点的,分别是 是什么,为什么,怎么样或怎么办）来展开的议论.要求800字左右 作文内容随便
寻求一篇高中议论文
要有明确的中心论点,然后用设文分析法提出分论点（意思是分论点是围绕中心论点的,分别是 是什么,为什么,怎么样或怎么办）来展开的议论.要求800字左右
作文内容随便,只要符合上述要求均可

寻求一篇高中议论文要有明确的中心论点,然后用设文分析法提出分论点（意思是分论点是围绕中心论点的,分别是 是什么,为什么,怎么样或怎么办）来展开的议论.要求800字左右 作文内容随便
其实古今中外的历史名人皆可入文,他们都有值得人们学习的地方.这里我列一些：
孔子、孟子、庄子、周公、管仲、孙膑、项羽、刘邦、韩信、司马迁、李广、诸葛亮、孙权、曹植、屈原、李白、杜甫、郭子仪、李商隐、李煜、韩愈、柳宗元、白居易、欧阳修、苏轼、岳飞、李清照、辛弃疾、文天祥、戚继光、谭嗣同、孙中山、鲁迅、郁达夫、徐志摩、毛泽东、张闻天、邓小平；
雨果、巴尔扎克、托尔斯泰、罗曼罗兰、海明威、高尔基、莎士比亚、等等.
另外,巧妙地运用一些古典材料也能对你写好作文有很大作用,下面这篇文章对你也许有所帮助：
谈古典材料在高考作文中的运用
纵观近年来高考优秀作文,我们越来越深切地感到：教材是一片大有作为的天地,尤其是教材中的古典文学部分更为我们从语言、材料、结构、形式等方面提供了写作的范例.深入学习教材中的古典文学,细致揣摩其语言、技巧、思想和感情,无疑会对我们的写作大有裨益.教材中的古典文学内容在高考优秀作文中的表现形式主要有：
引用诗文展示阅读广度
广博的积累尤其是古典文学的丰富积淀在文章中展示的是创作者的阅读的广度,恰当地引用诗文不仅能增加文章的文采,而且可以发挥古典文学言简意赅的特点而表达出深厚的思想内涵.如,2004年四川满分作文《遭遇挫折,笑对痛苦》：
“老当益壮,宁移白首之心；穷且益坚,不坠青云之志.”初唐四杰之一的王勃可谓“时运不济,命途多舛”.然而直面挫折,他却能达人知命,笑看人生.试想,如果没有王勃开朗阔达的胸襟,哪能有他吟放出“海内存知己,天涯若比邻”的千古绝唱.
“时运不济,命途多舛”昭示着遭遇挫折,但正因为有“老当益壮”、“穷且益坚”的精神,才吟唱出千古绝唱.本段诗文的引用既深刻阐述了面对挫折我们不应放大痛苦,而应直面人生,这样才能走出痛苦,创造辉煌的道理,同时也展示了作者扎实的积累.
再如,2003陕西优秀作文《情与理》大量选取古典素材：屈原因性情而铸就英明,李白因真情而不朽,这是真情的表现.周幽王亡国,唐玄宗误国这都是没有超越感情的结果.范仲淹驾驭感情,“先天下之忧而忧”是理智地用情.这些古事的引用,显示了作者比较丰富的文史知识,也充实了论点,深化了主题.
化用名言展现写作才情
化用是将名言融入或融为作者语言的一部分,这样既是对名言的一种委婉引用,更是写作者才情的一种展现.
当我们被外物所触动时,它们也便展示出自己的品性.张志和渴求隐逸,而在桃花流水中,青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归；林黛玉在冷雨敲窗之时倍感寄人篱下的凄凉；刘禹锡心胸开阔,众人悲秋,他却从排云而上的白鹤中品出了诗情,欢歌“秋日胜春朝”……（2003年广东考生《海棠依旧?绿肥红瘦?》）
本文一出手就让人看到厚重的文学积累,一落笔则文采飞扬,不仅准确表达了思想,而且使人感到语言的多姿,充分展现了作者的写作才情.
再如,2004年海南满分作文《苏轼的赤壁》
他的思绪像长了翅膀似的,徐徐飞扬,斟一杯酒,临江而酾,是祭奠死去的英雄,也是祭奠自己的往昔.是啊!他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风,取山间之色,听江上清风之歌唱.他不再悲观,不再耿耿于怀.
将原作自然融入文中,成为作者表达思想的一部分内容,读来十分自然,丝毫不露雕琢的痕迹而又富有情致.
故事改写营造古典情韵
改写类似于故事新编,它把现代故事或思想意识借助于古代人物来表达,以富于古典情韵的情节或语言传递现代思想,古为今用.如,2004年山东一考生在《只缘身在此山中》一文中为表达在相信自己的同时也要听取别人意见这一观点时,以古人讨论会的形式行文.贾谊、杜牧、苏洵、魏征、孟子、项羽、孔子等人分别以《过秦论》《阿房宫赋》、《六国论》、《谏太宗十思疏》等大家熟知的文章中的语言阐述观点,整篇文章人物语言摇曳生姿,古典气息十分浓重.再如,2004年陕西考生《昭君行》一文通过昭君离开宫廷而奔赴塞外途中思想感情的变化,表达了“忧伤能变成快乐,苦难也能变成幸福——全看你怎么想”的主题,文中浓墨重彩的宫廷生活描写和个人际遇的叙说,无—不沉浸在秦砖汉瓦的古典氛围中.
改写类还可把现代人物置于古代氛围,以古文形式写今事.如,2002年江苏考生的《孔雀东南飞》一文：
孔雀东南飞,五里一徘徊.
“五岁进小学,九岁进省中,十五游南大,二十研究生,此生条件好,工作不愁找.东家婆也夸,西家婶也赞,姐弟笑盈盈,父母乐呵呵!”好事人相承,传遍南京城.
本文借古诗《孔雀东南飞》的形式来表现当代青年立志投身西部大开发的理想.全文句式整齐,韵律和谐,人物生动,既有浓郁的古典情韵,又有强烈的现代气息,不失为一篇古文改写的佳作.
古今对话凸显创作机智
在高考作文中,有些文章以古今对话的形式打破时空界限,思接千载,情联古今,体现了鲜明的构思机智和创意.
2004年甘肃一考生在《致和珅的一封信》一文中,以书信的形式直接和和珅“对话”,以表明自己的观点.作者利用时空错位,亦真亦幻、亦庄亦谐地剖析了和珅“既不审视自己,也不管别人如何看待自己”的性格特点和眼中“只有金子那绚丽耀眼的光芒”的肮脏灵魂,将历史和现实巧妙交融,给人以启迪.
以第二人称对话的形式与古人进行的独白,也可视为古今对话的一种样式.如,2004年江苏满分作文《水边的女人》,文章通篇以对“汝”——林黛玉的倾诉行文,全文感情浓烈,读来似姐妹间的亲切交流,又像好友的深情诉说.文章结尾这样写道：
黛玉,你总是在这么抗争着,为着你的初衷,也为着你不变的灵气.也许,你已经头破血流,也许,你带着那一丝不可遗忘的悔憾辞世,然而,如水,如你带来的是不可磨灭的灵性与不可变更的志气.
这段话让我们感到的是不断涌动的强烈的个人情感：对黛玉的赞美、惋惜、慨叹……而这一切很大程度上缘于亲切的对话形式.
形式创新彰显求异思维
形式服务于内容,而恰当的形式又能促进内容的表现.从什么角度来写,往往就决定了构思的成败.会写文章的人,在动笔之前,首先考虑的就是写作的角度问题和内容的表现形式问题.近年来,有不少作品将古典材料融于新颖的形式中而取得了令人耳目一新的效果.
2003年重庆考生《孔明挥泪斩马谡》一文就运用了独幕剧的形式来表现.紧凑的情节、集中的冲突、生动的人物、个性化的语言使该剧在有限的篇幅内表达了丰富的思想内容,古典材料和新颖形式的结合赋予了文章内容和视觉以强烈的感染力,在大量的“似曾相识”的规范文面前,这样的表现形式自然会令读者眼睛一亮,精神为之一振.
再如,2003甘肃考生的《吊屈原赋》、四川考生的《愚者传》、广东考生的《把握感情,认识事物》等文分别以赋、人物传记、电影分镜头等形式体现出了新颖的思维和创意.
纵览高考优秀作文,我们深感其中的古典语言、材料、背景等都服务于作文话题,服务于写作主题,都是现代人表达思想的一个媒介.取于古典而不囿于古典是其共同的特点.
只要把根深扎于古典文学的沃土中去汲取不尽的营养,写作的百花园就是一个永远的春天