求 如果培养自信心和责任心的班会材料 急

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/04/25 12:24:14

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自信心 * 责任心 成功
高质量的教学需要承赖于智力因素和非智力因素的共同作用.主体参与是它们二者谐振的有效机制.罗杰斯认为,只有当学生以负责任的态度参与学习时,学习才能获得较大的成功.研究表明,只有当学生具有良好的学习动机,当他们的认知和情感都卷入教学从而实现自觉、自主的学习时,才能达到最优化的教学效果.学生通过独立思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外显行为不断地内化教学内容,离开了他们的主动参与,即使最优秀的教师也不可能做到将知识直接“注入”在学生的认知结构中,教学效果是可想而知的.那么如何激起学生主动参与的内驱力呢?关键是要点燃学生学习兴趣的火苗.
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向.这种倾向是和一定的情感联系着的.一个学习兴趣浓厚的学生,对各种现象和问题会产生惊异感.在学习过程中,他能灌注全部热情,兴致勃勃,津津有味,甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步;在学习后,他会产生满足感,觉得书是他的良师益友,自己从中受到了启迪,并由此产生欢快、惬意的心情.可见,学习兴趣是人才成长的“起点”,而激发自信心是关键,培养责任心是保证.
一、“天生我才必有用”——激发自信心
某位厨师有个怪癖,当看到客人将他所做的的菜吃光时,异常高兴,再做的菜一道比一道可口;当他看到桌上的剩菜很多时,再做的菜却一道比一道糟.客人批评时,他还会发脾气.此故事听来可笑,细一想,这不正道出了人的心理吗?人,作为高级情感动物,尤其想得到别人的赏识.被人赏识,这就是一种成功体验——天生我才必有用.大人如此,学生更是如此,学习中的成功体验特别有助于学习兴趣的产生.美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅,充分调动人的积极性和主动性,激发自信心.
著名的特级教师王兰说:“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明.”运用好表扬的艺术,为同学树立一个个鲜活的榜样,有着巨大的启迪作用.在语文教学过程中,我经常寻找各种各样的“激励因素”,给孩子们成功的体验.如:分步子目标的设置、各项竞赛活动的实施、评比等,努力让学生体会到成长与成功的快乐.具体方法有:
1、大拇指称赞法 学生有一点小小的进步,或是说出了一个好词,或是写出了一段完整的话,别吝啬,竖起大拇指真诚地给以肯定.
2、微笑点头法 如:学生书写姿势、举手发言的姿势,甚至课间表现的得体的文明的举止,教师都可对其微笑点头,以示赞许,此法有“暗送秋波”之妙.
3、背后夸奖法 不直接对其本人夸奖,而背后跟其他同学交谈,热情赞扬某同学的长处,让听者自发地转告给受夸奖的同学,这样,受表扬的同学听后,会深深感受到自己在老师心目中的份量,从而更加自觉地发扬自己的长处.
4、登榜表彰法 坚持每周评比制度,评出“背书能手”、“小作家”、“纪律进步者”等,然后张榜表彰.
5、通报表彰法 学生为班级和学校争得了某种荣誉时,我总是竭尽全力,将其事迹整理成句段,告知其家长,借助家长的力量给以奖励,营造积极向上的氛围.如:学生的文章发表在《处州晚报》上,便采用各种形式做足文章,让该生在享受快乐的同时,发挥催化助燃的作用,点燃起其他同学的写作火苗.
美国教育家本斯其说过:“只要教师对学生抱有很大的希望,仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分.” 可见,教师以平等的身份尊重和信任学生是培养学生自信心的前提.我们要相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源,相信每个孩子是可以变化发展的,相信每个孩子有各自的特长和才能.给每个孩子一个机会,也许他们的大好前程从此开始.我设置的“红星闪闪放光芒”的一系列表格中,几乎每个学生的格子上都是闪闪红星.“没有最好,只有更好.”这些表格的意义不在比高低,而在于给每个孩子一个证明自己的机会.“全班不只是一个第一名,还可以全班同学并驾齐驱”这是我常对同学们说的话.有了自信心,还用担心没有学习的兴趣吗?有了兴趣,还用担心他们不爱学语文吗?爱了未必就学好,但爱比不爱总会好一些的,难道不是吗?
二、“没有规矩,不成方圆”——培养责任心
“规规矩矩写字、认认真真读书、清清楚楚表达“,这是学习语文的责任心所在.我想,责任心的培养也就是习惯的培养.
谚语云:“人是习惯的奴隶.”王尔德也有这样一句名言:“起初是我们造成习惯,后来是习惯造成我们.”这就是说,如果学生从小养成学习语文的良好习惯,将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下,也能非常自觉、饶有兴味地去读书、去学习、去交际.
叶圣陶曾说过:“教育就是培养习惯”.那么,我们应该培养学生哪些良好的语文学习习惯呢?一、专心听讲的习惯;二、勤思好问的习惯;三、不动笔墨不看书的习惯;四、认真作业的习惯;五、搜集资料的习惯;六、合作探究的习惯;七、周期学习的习惯.这些习惯要求我们在课堂上和日常生活中专题培养和慢慢渗透.
在教学中,我们见多了“小猫钓鱼”的情景:有些同学上课时精神溜号,讲话或摆弄东西,甚至做一些与学习毫不相干的事;课后做作业,一边听歌一边写文章、算题,哪里说话哪搭茬儿,或者故意插科打诨、耍怪逗乐.做作业也好,读书也好,甚至游戏也一样,总是无法专心致志地坚持到底,总是轻易地会被干扰,以致于总要老师监督才能完成,缺失了主动性和自觉性.我认为,关键在于如何让学生静下心来,专心致志地做一件事的习惯培养,也就是责任心的培养.具体可以从以下几方面关注:
首先,要提高教师的责任心.
俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过:“你要教育学生成为什么样的人,你必须首先要成为这样的人.” 教师行为每天都要作用于学生的感官,使学生的行为举止得到巩固和强化.他们接受这种暗示,由于选择的余地很小,所以总是无条件的.他们的眼睛是“录像机”,耳朵是“录音机”,教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生.因此,培养学生的学习责任心,教师要起表率作用.要求学生做到的,自己一定必做到.如:要求学生书写清楚,老师的板书也不能草草了事,要一笔一划写规范;要求学生按时完成作业,自己的作业也要及时批改,不拖欠;要求学生画图要用尺,在黑板上示范时就要使用尺,而不是信手画一条;每次做广播操或是集会时,我也总是认真对待:做操时,一伸手一抬腿姿势到位;集会时,不与人交头接耳,仔细聆听;……给学生留下一个“对工作有责任心”的好印象,成为他们学习的楷模.
其二、要提出明确的要求与规范.
新课程提倡尊重学生个性,关注学生独特体验,要构建开放而民主的课堂.因而当孩子们成为飞舞的小精灵时,教师便不知该如何定位了.束手无策时便出现了乱堂的现象,似乎脱缰的小野马更多了!古人云:“不以规矩不成方圆.”其实开放的课堂更需要严格的学习管理,学习管理在于使学生养成良好的学习习惯,增强学习责任心.教师必须对学生进行系统地、严格地、有序地、反复地训练,提出各个学习环节的质量要求,指导各个环节的学习方法,逐渐培养其自觉学习、主动学习、科学学习的良好学习习惯.
由于小学生自我约束能力差,表现时好时坏,学习责任心时强时弱,对此教师要有足够的思想准备,要允许学生有反复,有倒退,只要教师有耐心,坚持不懈,反复抓,抓反复,学生的学习责任心必将增强.
如培养写字责任心时,可从以下几方面努力:①运用教师的示范作用.教师教各种基本笔画时,尽可能先进行示范指导,并手把手辅导学生写好每种笔画;教师用"田字格"、帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小,书写位置和结构组合规律.②自我心理准备.书写前,要求学生边背写字歌诀(头正、身直、肩放平,臂张、胸开、足踏稳,笔尖斜向左前方,三指拿笔留一寸),边调整姿势,边做好心理准备,用正确的书写姿势进行书写.③教师鼓励安抚.书写时,教师不断巡视.对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励:"看这位小朋友的写字姿势多漂亮!""啊,今天那位小朋友的进步真大呀!老师相信你的字会越写越好的."然后再将他们的作业展示出来,让大家一起欣赏.对那些做事急躁,动不动就用橡皮或注意力不集中的学生,教师则轻抚他们的头,温和轻声地提醒他们不要急躁.④音乐调节气氛.书写时,辅以柔和舒缓的背景音乐,让学生进入理想的学习状态.
其三、要充分发挥榜样和集体的作用.
榜样的力量是无穷的,它是一种无声的教育.学生中树立起来的榜样就在自己的身边,看得见,摸得着,易于学习.教师可以结合班级的具体情况分别树立不同类型的榜样,如上课善于倾听、作业书写端正、看书专心致志等.教师通过表扬和鼓励学习有责任心的学生,使班级营造出“他行,我也行”,你追我赶,人人好学上进的良好氛围.如我在班里进行的“小组接力作文活动”便是充分发挥了榜样示范的作用.学习小组人员按序号(按写作能力的高低)轮流写作,就如体育运动场上的接力赛一样.周一是小组中①号同学写,周二传给②号同学,周三传给③号,周四传给④号,要求每一位同学都要认真对待,发挥最高写作和书写水平.每个组员在自己动笔之前,先欣赏一下前一位同学的作品,可以动笔改一改,也可为他写几句点评,想写什么就写什么!这样,一个本子就把四个同学拧成了一股绳,同心协力使出浑身解数,提高了凝聚力.同时彼此之间默默地相互学习,更有效地发挥了集体的作用.
凡是有作为的人,他们必有一颗责任心.课堂上,和学生讲一讲名人与责任心的故事,找一找、读一读、写一写关于责任心的格言.“今天老师看到一篇文章,咱们一块儿共享.”这是我课前常常说的一句话.《读者》、《意林》、《青年文摘》是我最喜欢看的杂志,每期新书一到,便挑选其中饱含真情实感、教育意义颇深的文章念给学生听,听完了随意谈谈自己的感受和收获.“也许有人听不懂,但是有点儿感觉就是收获.”这是我一直所相信的.这也许就是“随风潜入夜,润物细无声”的情感熏陶吧!
在班集体中,让更多的孩子参与班级环境的布置、玩具图书的整理、自然角的管理、雨伞的管理等,虽然看上去都是芝麻绿豆大的小事,但是长期不懈地坚持下来,就是一种责任心的体现.教师何乐而不为呢?
自信心+责任心=成功!相信自己——点燃学生主体参与火苗的金手杖就在我们的手中!

班会实例:
1.珍贵的一分钟
【构思】
针对部分少先队员平时迟到、做事缓慢、作业拖拉等不良现象,召开主题队会“珍贵的
一分钟”.通过这个队会.教育他们懂得一分钟可以做出许多有价值的事情,并使他们从
实际的竞赛活动中得到真切的体会,加强时间观念,提高做事效率,克服拖拖拉拉的坏习
惯,养成珍惜时间的好习惯.
【准备】
(1)每位队员收集有关时间的格言、谚语.
(2)调查一分钟可做哪些事情.
(3)讲故事、读散文的队员事先练习,做好准备.
(4)通过预赛选定队会上参加竞赛的队员.
(5)布置教室,准备器材,购买奖品.
(6)每位队员自带一只小闹钟.
【过程】
主持人:少先队员朋友们,我们今天召开“珍贵的一分钟”主题队会,是为了让大家珍
惜分分秒秒,充分利用时间,克服做事磨蹭、拖拉的坏习惯.预祝队会圆满成功!(掌卢.)
主持人:朋友们,“珍贵的一分钟”主题队会现在开始.请大家闭上眼睛,静静地感受
一分钟时间的长短.
(全体队员闭目.待钟铃响睁开眼.)
主持人:虽然是这样短短的一分钟,但是你可知道家长在这一分钟时间里干了多少活?
队员(1):我的姑姑在市电信局工作,她一分钟能背432个电话号码,还可以接通十几
个长途.
队员(2):我的爸爸搞设计工作,他一分钟能画两个图,能编10个程序.
队员(3):找的妈妈是个工人,她一分钟可以磨出80多个小滚珠.
队员(4):找爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据.
队员(5):我的舅妈在银行工作,她一分钟能点钞10万多元.
主持人:“大家能说出自己一分钟都能干些什么吗?
甲:我一分钟可以读90多个音节.
乙:我一分钟可以朗读近200字的短文.
丙:我一分钟跳绳102次,做仰卧起坐41个.
主持人:时间是最公平、最无私的,它给予我们每个人的都是完全平等的,但是不同的
人对待时间有不同的方式.
(队员以对答形式朗诵)
队员A:愚蠢者—一 队员B :等待时间
聪明者——利用时间
队员C:懒惰者—一 队员D:丧失时间
勤奋者——珍惜时间
队员E:无为者—— 队员F:放弃时间
有志着—一赢得时间
队员G:闲聊着—— 队员H:消磨时间
求知者——抓紧时间
队员1:糊涂者—— 队员J:糟蹋时间
好学者——创造时间
队员K:自满者—— 队员L:蔑视时间
劳动者——积累时间
主持人:还有一些名人和伟人看待时间在人生中的价值时,是这样教育找们的——
甲:鲁迅说:“节省时间,也就是使一个人有限的生命更加有效,也即等于延长了人的
生命.”
乙:鲁迅还说:“时间就像海绵里的水一样,只要你愿挤,总还是有的.”
丙:高尔基说:“世界是最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽
视而又最令人后悔的就是时间.”
丁:华罗康说:“时间是由分秒积成的,善于利用零星时间的人,才会做出更大的成绩
来.”
甲:教育家说时间就是知识.
乙:医学家说时间就是生命.
丙:工人说时间就是财富.
丁:农民说时间就是粮食,就是丰收成果.
主持人:下边进行一分钟即兴比赛.全体参加的有一分钟写字比赛.部分参加的有
两人赛一——一一分钟背诵古诗,4人赛—一—一一分钟捏橡皮泥,5人赛一——一一分钟叠小星星.(比赛过程略.)
主持人:请获胜者上台领奖,大家鼓掌.
(全体热烈鼓掌.)
主持人;朋友们,今天我们都学会了珍惜时间.今后,我们要做时间的主人,跟上时间
匆匆的脚步!请听配乐散文《匆匆》.
队员(男、女两人)朗诵散文《匆匆》(配乐.)
队会在乐声中结束.

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