谁知道5年级下册第22课那篇课文怎样缩句?但主要内容不改?（江苏版的,是《大江保卫战》）

谁知道5年级下册第22课那篇课文怎样缩句?但主要内容不改?（江苏版的,是《大江保卫战》）
谁知道5年级下册第22课那篇课文怎样缩句?但主要内容不改?（江苏版的,是《大江保卫战》）

谁知道5年级下册第22课那篇课文怎样缩句?但主要内容不改?（江苏版的,是《大江保卫战》）
教材分析
《大江保卫战》是苏教版第12册的课文,这是一篇洋溢着时代气息的通讯,记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景,热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌,表达了子弟兵与人民的鱼水深情.本文遣词造句生动形象,叙事后适时的议论抒情,使全篇情思飞扬.
设计理念
阅读教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.
教学目标
1、 正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第1、2两个自然段.
2、 学会本课生字,理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语.
3、 理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神.
教学准备
歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像
教学过程
一、揭题
（上课前播放《为了谁》,声音渐低）
1、大家听到的这首歌,歌名是《为了谁》,这首歌唱遍了祖国大江南北,许多人为之留下了感动的泪水.
歌中唱道：“你是谁?为了谁?”你们听懂了吗?
2、是呀,1998年夏天,人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）
3、通过预习,你知道这是怎样的大江保卫战?（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）
让我们一起读好课题
4、1998年夏天,我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害,沿江各地特别是长江中游一带险情不断.大家一起看!
二、学习第一自然段
1、 播放（大江滚滚）的录象
谁能说说你看到的情景.
看着这波涛滚滚的洪水,你想到了哪些成语?（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）
[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光.学生多读、多记、多说,对他们的语言发展大有好处.我们应鼓励学生多积累.]
书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段,找一找
2、 交流：暴雨,大暴雨,一场接着一场,奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤.荆江告急!武汉告急!九江告急……
（1）请大家再读读这段话,看看你能读懂些什么?
（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）
（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试
指名读、评价（紧张吗?再紧张些!）
（3）现在,假如你是一位播音员,你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读（先跟观众打招呼）
（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）
[教学不仅仅是一种“告诉”,更是一种理解、鉴赏.这儿,教师充分让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,培养学生独立阅读的能力,以形成良好的语感.]
3、 引读：
（1）是呀,灾情就是（命令）.灾区就是（战场）
出示：在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进.
读准：日夜兼程
（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听,再说给大家听
（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水,保卫长江,他们日夜兼程,让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概.（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）
（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹,请大家读读2—5自然段,看看文中写了哪几个典型事例?
学生读课文,概括：大堤抢险
铮铮铁汉
勇救群众
三、学习第2自然段
1、 让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）
看了录象,你最想说什么?
[教师根据教学内容和学生的认知特点,创设了与教学内容紧密相关的情境,让学生欣赏具体、形象、可感的录像,他们仿佛身临其境,走进了九江大堤.学生思维被激活了,话匣子打开了.]
2、 是呀,子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外,那么课文是怎么具体描写的呢?
（1） 请大家读读课文第2自然段,画出你最感动的句子,多读一读体会一下
（2） 与小小组同学交流一下你感动的原因
[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,教师积极地给学生创造交流与合作的机会,使他们学会人与人之间的交往,增强合作意识.]
（3） 全班交流
[通过班内交流,使他们共享学习成果,让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的.]
*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤
你能谈谈你的感受吗?
从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中,你又能体会出些什么?（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）
引读：子弟兵为了保住大堤,将自己的安危置之度外,他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷,索性……嶙峋的片石割破了脚趾,他们也……因为他们心中只有一个念头……
你能读好这句话吗?试读、指名读
[先谈感受,再读课文,释放情感,符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]
*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了
（加点）从这儿可看出什么?
部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了,立即赶到,救援速度多快呀!让我们一起读!
*狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!……人墙.
子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪,但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊……
引读：经过几个小时的鏖战,大堤……,官兵们……
这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）
3、 学到这儿,我相信大家一定读懂了这句话的意思
*风声雨声涛声,声声震耳；雨水汗水血水,水水相融.
读读这句话联系上文,与小组中的同学交流一下
指名回答
风声雨声涛声,声声震耳,就是讲的“暴雨,大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中,子弟兵们为了保住大堤,流汗流血,不顾个人的安危.（齐读句子）
4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕,那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!（齐读）
4、 此时此刻,你们面对可敬可爱的子弟兵,想说些什么?
面对肆虐的洪水,又想说些什么呢?我们可以借助课文插图,把自己的感受写下来.
（学生写后交流）
5、 最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来.
教学点评
语文学习带有很大的主观性、形象性,学语文重在感受、体验,在读书中感受、体会、接受熏陶、感染.这堂课中学生的主体功能充分发挥,他们自行读文、自主感悟、自由讨论,适合了学生的差异性,发挥了学生相互启发教育的作用,使学生在学语文的过程中,在精神上得到不同的满足.
课堂教学中,教师鼓励学生主动参与评价,评价同学的发言、朗读,评价教师的讲解、答复,这样有利于提高学生的评价能力,也有利与从评价中了解学生.
通过预习,你知道这是怎样的大江保卫战?（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）
看着这波涛滚滚的洪水,你想到了哪些成语?（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
1998年夏天,长江流域普降暴雨、大暴雨,长江水位猛涨,洪水泛滥,长江沿岸许多地方的堤岸发生险情.有些地方洪水冲垮堤岸,将堤内的房屋冲毁,树木冲走……人民的生命、财产安全受到严重的威胁.在这万分紧张的关头,几十万解放军官兵奔赴灾区,和当地的群众一起,投入到抢险救灾的“战斗”中.在这场“战斗”中,涌现出许多感人的事迹.课文《大江保卫战》向我们介绍了当时的有关情况.
文章记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景,热情的歌颂了战士们勇往直前的精神风貌,表现了子弟兵和人民之间的鱼水深情.
文章可以分成三部分来理解——
第一部分是第1自然段,向我们介绍了98年夏长江遭遇特大洪水,人民子弟兵打响了长江保卫战.
第二部分是第2～5自然段,写在抢险救灾过程中,官兵奋勇向前,涌现出许多感人事迹.
第三部分是第6自然段,赞扬人民子弟兵精神永远铭记在人民心中.
二、精品屋
课文精彩段落欣赏
7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了.四百多名官兵闻讯赶到.支队长一声令下：“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了.官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭.有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来.嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头：“大堤,保住大堤!”狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸.战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙.经过几小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累.“风声雨声涛声,声声入耳；雨水汗水血水,水水相融.”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照.
【欣赏】
九江赛城湖大堤的抢险救灾真实惊心动魄!子弟兵奋勇向前,谱写了一曲豪迈的英雄赞歌.第一句交代什么时候发生了怎样的险情.“凌晨两点”,黎明还未来临呢!此时,大堤发生塌陷,是何等危险!在这万分紧急的关头,是解放军战士挺身而出,担负起保卫大堤的重任.随着之队长的一声令下,战士们投入到抢险护堤的战斗中.你看,他们肩上是沉重的沙包,脚下是泥水,还夹杂着嶙峋的片石,但战士们并没有将这些困难放在心上,他们来回穿梭,有的甚至为了跑快而赤脚,是什么让他们如此甘于奉献、不怕艰难呢?是心中的信念——保住大堤!是维护人民群众生命财产安全的决心!正因为如此,战士们才会不顾被片石割破脚趾,才会不顾狂风暴雨的袭击,才会不顾巨浪的威胁.
这则对联可谓是对官兵们抢险救灾情景的俄高度概括.上联主要从听觉的角度反映环境的恶劣,下联主要写官兵们的付出,言简而意赅.
汹涌的激流中,战士们的冲锋舟劈波斩浪,飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇欲坠的电杆.在安造垸,他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾,他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬；哪里有危险,哪里就有军徽闪烁.滔滔洪水中的群众,看到了红五星,看到了迷彩服,就像看到了他们的大救星.
【欣赏】
这部分虽然写得较为概括,但把子弟兵对人民群众的一片赤诚表现得感人至深.第一句连用三个“飞向”的句式,构成排比,向我们展示出战士们奋勇救人的英姿.洪水袭来,水流湍急,在树梢、在房顶、在电杆上,随处可见等待救援的群众.漩涡出没,水情危急,但为了人民群众的安危,战士们与汹涌的急流展开了搏斗,驾驶小舟劈波斩浪,把希望送到每个需要救援的群众身上.这样的队伍,怎能不使群众感到安全有了保障呢?难怪在他们眼里,军人就是大救星了.这大救星三个字中包含了人民群众的感动和对子弟兵们的无比感激!
三、金手指
表达方法提示
用典型事例表现文章主旨
读了《大江保卫战》,什么地方最令我们感动呢?课文中描写色九江赛城湖大堤抢险的场景和黄晓文连长的感人事迹给我们留下了深刻的印象.
文章开头给我们交代了大江保卫战的背景,营造出形势万分危急的氛围,点明一场大江保卫战正在打响!读了这一部分,我们期待着下文会介绍些什么呢?一定是这场保卫战是如何打响的,这个过程中发生了那些惊心动魄的事情.
事实上,文章接下来就向我们重点介绍了九江赛城湖抢险的情况.四百多名官兵在狂风暴雨之中,在滔滔巨浪面前为了保住大堤,他们呐喊着,在泥水里来回穿梭.为了抢速度,有的脱掉了累赘的鞋子,赤脚飞奔,即使脚被片石割破也全然不顾.为了保住大堤,他们还跳进了水中,以生命之躯组成了人墙以阻挡肆虐的洪水……这部分内容虽然没有具体写哪一位官兵,但是这一部分的描述让我们认识了一个群体,一支队伍的战斗精神和他们心中的信念,感受到他们为了人民誓保大堤的情怀.我们可以发现这部分内容所表现出来的意义与全文的主旨是很切近的,像这样能够充分体现文章主旨的事例,我们称之为典型事例.文章第2自然段是通过解放军群体的事迹来作为典型事例,而文章第4自然段则是通过这个群体中的一员的事迹来作为典型事例,让读者对抢险救灾中的官兵们的英雄气概有了更直接的感性认识.从黄晓文的一系列动作中,反映出官兵们钢铁般的意志,使读者的心灵受到极大的震撼.
由此,我们不难发现典型事例在文章中所起的重要作用——以其具体而翔实的内容为读者提供丰富的信息,使读者在感动的同时领悟到文章的主旨.
那么,我们在习作中如何做到这一点呢?首先,要围绕文章的中心意思去选择最能表现主旨的材料；其次,在习作过程中要对这些材料进行详细而生动的描述.
四、益智园
创新与实践
1、本文是一篇通讯报道,时间、地点、人物和事件交代得很清楚,所选的事例典型而突出,富有时代气息.你能从最近的报纸上也找到一篇内容较翔实的通讯报道吗?
2、请注意下面这段话中加点的部分——
汹涌的激流中,战士们的冲锋舟劈波斩浪,飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇欲坠的电杆.
像这样句式相似的三个几三个以上的句子是排比句,你能从文章中再找两个例子吗? 一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
文章记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景,热情的歌颂了战士们勇往直前的精神风貌,表现了子弟兵和人民之间的鱼水深情.
文章可以分成三部分来理解——
第一部分是第1自然段,向我们介绍了98年夏长江遭遇特大洪水,人民子弟兵打响了长江保卫战.
第二部分是第2～5自然段,写在抢险救灾过程中,官兵奋勇向前,涌现出许多感人事迹.
第三部分是第6自然段,赞扬人民子弟兵精神永远铭记在人民心中.
雨水汗水血水,水水相融.”
这则对联可谓是对官兵们抢险救灾情景的俄高度概括.上联主要从听觉的角度反映环境的恶劣,下联主要写官兵们的付出,言简而意赅.
A、大堤抢险 B、铁汉本色 C、勇救群众