十三岁的际遇 选文的前两段写了北大的人：学生和老师.请结合文章内容,分别概括出北大学生和老师的特点.

十三岁的际遇 选文的前两段写了北大的人：学生和老师.请结合文章内容,分别概括出北大学生和老师的特点.
十三岁的际遇
选文的前两段写了北大的人：学生和老师.请结合文章内容,分别概括出北大学生和老师的特点.

十三岁的际遇 选文的前两段写了北大的人：学生和老师.请结合文章内容,分别概括出北大学生和老师的特点.
十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲,为了纪念北京大学建校90周年而写这篇文章时,她已经是三年级的“老生”了.在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源,特别是在北大两年学习与生活的感受,表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神. 稚气：孩子气 弹指：你与时间极短暂. 穹窿：天空中间高四周下垂的样子,课文中指高起成拱形的. 犀利：锋利,锐利 凝重：庄重 撷取：摘取 第一部分（1—5）：写“我”进了北大,实现了童年的梦想； 第二部分（6—12）：写“我”在北大三年里的学习和收获； 第三部分（13－17）：抒发“我”对北大的热爱和依恋之情. 这样三个部分层次清楚,重点突出：从过去写到现在,从现在写到未来；从向往写到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂. 7岁时 见到一张泛黄的北大照片,第一次知道世界上存在着一个“北大”. 10岁时 过北大校门而不顾,坚信自己会成为北大的学生,要保持新鲜感. 13岁时 考入北大,从此在北大成长. 16岁时 为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活,展望未来,渴望创造与飞翔. 明确：七至十六岁的生活： 7岁 初知北大 莫名的惊奇、喜悦与感动 梦想 10岁 初见北大 固执地扭过头 信心 13岁 进入北大 没想到这么快 际遇 15岁 感悟北大 不胜凉意 茫然若失 回顾 本文以“我”对北大的情谊作为贯穿全文的感情线索.7岁时对北大的渴望,自信中含有一种骄狂,不满14岁来到北大,仍是一个满脑子浪漫念头、对凡事都充满了兴趣与好奇的小姑娘,然而两年里,北大已经改变了自己.从入学站在北大图书馆面前的那一天起,“我”感到了自己的无知,于是收起了骄狂,在北大这个知识的海洋里畅游,在北大老师的谆谆教导下自己从幼稚走向成熟,北大重新让我认识了自己和世界,更激活了我心中的梦想.作者有对北大的感情、眷恋到渴望离开北大,开辟新天地,去创造生活,去为北大争光,这条线索很明晰,也真切的表达了作者对北大的感激和爱戴之情. 文章以第一人称“我”来写,便于抒发感情也使读者感到亲切自然.但有时用第三人称,比如第四段,写“我”在两年后回顾两年前的自己,这就突破了“我”活动的时间和空间,把时间由北大的第三个秋天,一下就挪到了两年前把空间有“35号楼下”已到了“冰冻的湖面上”.就这样,现在的“我”与“她”—两年前的“我”,此时的景与两年前的景交替出现,类似电音画面上的意识流,是文章显的变化多姿. 课后习题 “更喜欢读北大的人”,在结构上有什么作用?“读”字怎么理解? 答：承上启下得过渡作用. 研究,研读. 作者说“我第一次体会到了‘老师’二字的真正含义.”这句话怎么理解? 答；北大老师用他们“严谨治学”的态度,“诚恳做人”的品格,让“我”真正理解了老师. 作者写儿时对北大的印象,起什么作用? 答：表明在儿时,北大就成为“我”向往、梦想的地方,为下文展示北大的精神魅力作铺垫. 在第6段中写道：入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力.为什么会“骤然显得苍白无力”? 答：北大图书馆大楼藏书之富,让人震惊,而“我”读过的书却太少,自己感到知识的浅薄,入学之初的誓言当然显得苍白无力. 作者追叙初入北大时“我”的模样意在表现什么? 提示：用意在于表现两年来北大对我的熏陶和培育.刚入校时天真浪漫,而今逐步成热. 在北大的两年学习生活中,“我”感悟的北大精神魅畴指什么? 提示：北大的精神魅力体现在一是知识的魅力,拓宽视野、开启智慧；二是人格魅力,清新自由、通幽曲径. 如何理解“北大早已不仅仅是哺育我的母校,它是师长,是朋友,是我的一部分,一部分的我”? 提示：这句话一是表明“我”与北大的关系无法分割,完全交融.“师长”表明教益和 关怀,“朋友”表明亲密无间.“……是我的一部分,一部分的我”决在突出北大精神为“我”所吸收已成为“我”生命的组成部分；在北大的学习时期已成为“我”人生历程中的重要阶段. 文章结尾一段表达了什么情意? 提示：设想未来,仍会眷恋归依,意在表明北大是“我”精神的家园,北大的精神魅力永存! 作者怎样评价自己与北大朝夕相处的整整两年的时光的? 答：北大为我展示了一个动人的新世界,在这令我惊喜的天地里,我渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀,摆脱这沉重的肉体的束缚,在无际的天空自由地飞翔!