作业帮精读与略读的认识
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/01 03:39:32
精读与略读的认识
精读与略读的认识
精读与略读的认识
精度就是仔细的品味语言,理解其内涵,略读就是简单地读一下,仅仅了解表面的意思
精读与略读是语文教学中经常使用到的一对概念。在《义务教育语文课程标准（实验稿）》中也明确提到了略读和精读，但是，对这两个阅读中的方式，还缺少理论上的界定，基本上还停留在感性阶段。
从字面上讲，精读应该是精细地阅读，略读是粗略地阅读。在《义务教育语文课程标准（实验稿）》第二部分课程目标的第四学段阅读部分的第3条就提出：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩...
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精读与略读是语文教学中经常使用到的一对概念。在《义务教育语文课程标准（实验稿）》中也明确提到了略读和精读，但是，对这两个阅读中的方式，还缺少理论上的界定，基本上还停留在感性阶段。
从字面上讲，精读应该是精细地阅读，略读是粗略地阅读。在《义务教育语文课程标准（实验稿）》第二部分课程目标的第四学段阅读部分的第3条就提出：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”这里告诉我们，略读是接近浏览的一种阅读方法，其作用与浏览也比较接近，即扩大阅读范围，拓展自己的视野。
精读呢，《义务教育语文课程标准（实验稿）》在第三部分实施建议中的教学建议里的第（五）条选择教学策略时，提出“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”至此，才出现了“精读”的概念。
从这里我们也可以看出，在精读略读和浏览中，略读是介乎其间的，是一个相对的概念，它不如精读那么精细，也不象浏览那么快速。
在实践中，大家的感觉是，精读是精细的读，精深的读，是认真琢磨，逐字逐句逐段去仔细推敲的深入的甚至带研究性的阅读。这种阅读涉及到文本以及注释序跋标点图表附录等，常常是从整体到局部再到整体，从形式到内容再到形式，这样多次的反复思考。在阅读的过程中，常常采用圈点勾画、评点批注、摘录笔记等方式进行，阅读的结果，也常常以卡片笔记等形式表现，或以熟读背诵等方式呈现。
略读则是相对粗略的阅读，应用已经有的阅读方法，不多使用心力的阅读。略读一般读得广泛，读得迅速，理解得概括把握得比较粗略。也就是我们常常说的阅读后能够粗知大意，如大略知道主要人物或主要事件或主要观点或主要信息等。但是，略读不是简单的快速浏览，也不应该是一目十行的跳读猜读选读。它应该且也是一般的一次性的中速阅读，只是不作深究而已。
我们应该清楚，略读是非常重要的一种阅读方法，它常常是我们面对一篇文章一篇作品是否需要进一步精读的前提。在语文教学中，略读是精读的重要补充，在平时或一生的运用中，精读是一种准备，略读才是常常的应用。
在现代测量中，在中考高考语文试题中，阅读一般都是考精读的能力，考阅读的深度。
可以说，精读是一个人阅读思考深度的体现，略读是一个人阅读习惯素养的体现，研究探究治学需要精读，拓展视野提升素质需要略读和浏览。在语文教学中，这写阅读方法的指导是不可也决不该偏废的。
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