现代教育技术给我们带来了什么

现代教育技术给我们带来了什么
现代教育技术给我们带来了什么

现代教育技术给我们带来了什么
三亚市南岛学校 黎红娟【摘要：】随着信息技术的快速发展,教学方面也出现了一些变革,越来越多的教学技术都走进了课堂,传统教育也有所改变.目前多媒体技术给现代教育提供了帮助,提高教学的效果,从传统教育到现在教育提供了技术保障,利用计算机把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化,并将其整合在一定的交互式界面上,使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力.现在技术对教学能带来很到的便利和优势,但是也要正确使用,这样才能意想不到的效果.
关键字：教育 多媒体 技术
在这瞬息万变的时代,现代教育技术是作为教师我们必备的.给我们很大的冲击,现代教育技术到底指什么呢?现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术,运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践.多媒体技术中的媒体主要是指前者,就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化,并将其整合在一定的交互式界面上,使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力.现代教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段媒体正在向我们打开一扇创新之门.在这个新的世纪里,我们要更好的利用现代媒体为教学服务.在整合现代媒体与小学数学教学的过程中,我们应当以创新精神的培养为目标,应该站在创新教育的高度认识、把握这一难得的契机.心理学的研究表明,人类思维具有联想特征.人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题.符合人类的思维特点和阅读习惯.多媒体技术能够给人予一种强烈的刺激,引起教学双边合作互助,有效地使课堂教学进行组织调控,优化教学环境.而教育心理学也告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15％,从视觉获得的知识能够记忆约25％.如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65％.虽然学生的智力存在着很大差异,教师就要注意大部分学生都具备学生的能力,有的学生学习成绩落后可能不是智商的原因,而是由一些非智力因素导致的.而对于超常儿童和低常儿童教师应采取不同的教育方法.对于超常儿童教师应尽最大努力为其提供丰富的、难度超出课本的学习内容,同时保护他们的创造力和想象力.而对的低常学生在学习上存在较大困难,生活自理能力较差,需要教师耐心地引导和鼓励,同时还要教育其他学生尊重和帮助这类学生.而现代教育技术能很好解决这类问题.
1.1多媒体课件的优势
我个人认为是多媒体课件是现代教育技术用于教学工作的灵魂之一,高质量的课件是教学的先导和前提.而当今开发中许多工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多,特别是开发工具提供的自动功能较多,在现实制作中较易出现过分强调华丽外表,中看不中用的一些形式上的东西.如一些不恰当的动画等,在使用中反而分散了学生的注意力,结果显然达不到预期效果.其实课件作为一种教学必备的软件基础,教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材,这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要,还必须符合认知规律,适合于学生的学习.这是教育技术的软件组成部分.教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法.诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法.这也是教育技术的一个组成部分.所以,包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念.换句话说,教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统.多媒体教学是现代教育普遍采用的一种先进的教学手段,对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等,多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量.现代教学技术与传统教学手段,二者可以互相取长补短.做好现代教学技术与传统教学手段的整合,是提高教育教学质量的重要途径.下面,就近几年的教学实践,谈谈自己的看法吧.
（1）现今教学运用多媒体技术,可以拓展时间和空间,化解难点,提高课堂教学的质量.运用多媒体技术,可以直观展示天体的运动规律,培养学生的思维能力.运用多媒体技术,可以创设情境,引发学生的兴趣和发散思维.
（3）教师已由单纯地讲授者,成为学生学习的指导者.在传统教学中,教师扮演的是一种家长式的讲解者,以教师为中心,忽视学生主体作用的发挥,使学生消极、被动的接受知识.而现代教育技术进入课堂后,教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者,学生学习的指导者.使学生在教师的引导、帮助下,利用必要的学习资源,主动地获取知识.教学的效果会更好.
（4）转变了学生的地位,促进了学生主体作用的发挥.在传统课堂教学中,只注重知识的传授,忽视能力的培养和全面素质的提高,学生消极被动地听讲,始终处于接受灌输的被动地位.而现代教育媒体走进课堂,以其特有的功能和优势,为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源,也为学习提供了多种参与机会,这样,就可以充分发挥学生的主体作用,使学生主动地学习.从而使学生的全面素质得到提高.
（5）增强了媒体的作用,使教学媒体成为学生认知的工具.在传统教学中,教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的工具,而现代教育应用到教育教学领域后,进一步增强了媒体的作用,电教媒体直接介入教学活动过程,以其生动、形象的表现力,帮助学生充分感知教材,深入地理解教材,从而成为学生新的认知工具.
（6）缩短了学生在教学过程中认识事物的过程,有利于学生思维能力的培养和非智力因素的开发.在传统教学中,学生认识事特的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的.而现代教育技术进入课堂后,则把上述环节融合为一体,以其形象直观、有声有色的特有优势,缩短了时空距离,把远方的东西呈现在学生眼前,把复杂的东西变得简单,把抽象的东西化为具体,促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程,从而缩短了学生认识事物的过程.充分调动了学生学习兴趣,有利于学生思维能力的培养,及情感、意志等非智力因素的开发.从而提高教学效果.
（7）转变了教材单一的局面,使新型的音像教材不断丰富.现代教育技术进入教学领域后,新型的现代化的教材体系出现了,幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律,以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息,丰富教材内容,这是教育领域内一场深刻的变革.
1.2使用多媒体对教学是个不断完善的过程
本人就有这样的经历,当多媒体教学技术出现时候,就兴趣勃勃运用起来,记得当时,刚刚学会一点点,当校级公开课定由我来上时,我心里感到非常地兴奋,心想可以利用多媒体来好好的表现一番了,因为当时条件有限,只有公开课才能使用一下啊.
当我自己制作课件的时候,却感到非常的棘手,完成的效果很差.偶然的机会,发现在网络上可以找到相关的内容.于是,直接搬过来,当时,虽然心里觉得不安,但觉得应该没什么问题的.上课的时候,问题出现了,对课件不熟悉,讲解不全面透切,学生听起来也是一头雾水,我却出示大量的练习,当然学生也无法完成,最后变成只是走完过程.教学效果也差.经过这次失败的经历后,我明白,教学不是靠几个课件就可以解决的.懂得了现代媒体用于教学,会出现不分课程内容,过分依赖媒体技术,僵化地使用现代化媒体教学的不良现象.忽视了教师作为教学活动主导的作用,甚至教师成为现代媒体课件的放映员,学生成为缺乏活力的观众,课件成了简单的电子讲稿.个人认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段,在整个教学过程中教师主导性和学生主体性地位是不应丧失的,现代教育技术只是达到教学目的的手段之一.
于是,我又出现困惑现象,现代媒体束缚了教师主导性的发挥.这种观点认为现代媒体束缚了教师而不是学生.又认为现代媒体代替教师成了课堂的主导,教师的亲和力受到前所未有的挑战,教师和学生都成了教育技术的应用主体是软件,建议教师认真学习,结合自己所教学科和学生实际情况,努力提高软件的开发与应用水平.现代教育技术教学应遵循以学生为主体教师为主导的原则.应用现代教育技术教学的目的就是提高教学效率,提高学生学习效果,所以应以学生理解和掌握知识为目的.现代教育技术教学观念不只是教学设备现代化,更重要的是教学观念现代化,教师素质现代化.所以必须不断学习新概念、新知识,不断提高自身素质,积极推进现代教育技术的发展和应用.认真研究如何高效地组织课堂教学；把优秀课件与传统教学手段有机结合；有效地进行课后答疑；研究多媒体条件下改善考试考核方式等等,从而提高教学水平.
产生这种困惑的原因是我们还没有做到运用现代媒体像用手臂、运用粉笔那样自如.一旦能够自如的运用现代媒体,教师就等于多长了一条灵巧的手,多了一张讲解自如的嘴.运用媒体,不是减少了师生之间的亲近机会,而是大大的增加了这种机会.有了网络,教师与学生的沟通几乎没有了时间和空间的限制.只要有网络,教师和学生就可以随时随地交流,而不局限于教室这一狭小的空间,不局限于上课这一点可怜的时间.现在,简单的电子邮件就可以实现这一目标.利于小学数学教学中充分发展个性,推动小学数学因材施教教学意识.多媒体辅助教学打破了齐步前进,解决了传统教学不能解决的多边互动,因材施教问题.即优生可以快一点,差生可以慢一点.利用计算机的分组辅导,个别辅导、交互辅导功能,
教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来,实现因材施教,比较自由充分地发挥个性,不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱,也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消,优生和差生的主动性,积极性都被调动起来.优生从被动等待中解放出来,差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面,每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体,学习效率和教学技能相应得到提高.
1.3多媒体教学带来的兴趣
兴趣是一个学生喜欢学习关键的因素,美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.兴趣,是学生学习的动力之泉,是学生认知、了解某种事物的一种心理倾向,是推动学生学习活动的内在动力.学生的成绩差有多方面的原因,排除智商的因素外,有的是因为晚熟,跟不上同龄人的学习进度,有的是对任课老师的教学方法不适应,有的是学习不用功、不专心,有的是学习方法不好,有的是对学习本身不感兴趣等,孩子学习成绩不好,家长可以跟老师同学沟通.有一位教育学家说：所谓课上的有趣,也就是说‘学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧能力,体验到创造的快乐,为人们意志的伟大而感到骄傲.’应用现代信息技术,结合实际采用音、像、动画相结合,动静穿插、形象生动,让学生感受到多种感官的刺激,吸引学生的注意力和好奇心,激发学生的学习兴趣.很好的解决了这个问题.
二、在现在教学中正确使用现代技术
利用现代信息技术,注重课型,不能滥用数学教学中现代信息技术的运用,并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用.《数学课程标准》就指出,我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索.数学的课程改革只有利用现代信息技术的优异性能,才能使二者的有机整合提升到一个新的高度,从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的,提高课堂效率,提高教学质量.
（1）正确处理信息技术的应用与教师的角色作用.信息技术或许能引发数学教育的一场革命,它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念.但是教师不是被计算机替代,而是用新的方式工作,从新的视角考虑问题.因此,教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化,作为教师要改变传统的教育观念,努力学习新的先进的教育教学理论,积极进行教学改革与实验.教师要掌握现代教育技术,提高驾驭课堂的能力.信息技术是一门基础工具课程,作为教师要提高自己的计算机操作水平,积极参加培训,同时要掌握常用的教学软件的使用.
（2）正确处理信息技术的应用与学生的学习主体地位计算机速度快、容量大,有独特的动画特技,能全过程地展示知识的产生过程,以及问题的解决过程.但是我们应当牢记学习的主体是学生,机器的演示过程不能取代学生的思维发展过程.计算机在数学教学过程中充其量只能起到辅助作用,因此,我们在利用信息技术教学时应处理好多媒体与学生思考的关系,充分发挥信息技术的辅助优势,培养和拓展学生的思维.首先,在数学课堂教学中应用现代信息技术可以实现以学生为主,把学习的主动权还给学生,让学生自主地进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动,为学生提供宽松的学习环境,减轻了学生的畏惧心理,激发了学生的创造性,促进他们的主动学习.这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现.其次,它充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势,运用多媒体的图、文、声并茂的特点,悠扬的乐曲,生动的画面,充分调动学生的多种感官,使学生能够身临其境,在最佳状态下进行学习.再次,它还利用电脑操作的便捷性,在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈.例如,电脑出示练习题,计算机智能判断,加深学生的理解和记忆,及时巩固刚学过的知识.最后,计算机辅助可变传统的静态演示为直观形象的动态演示,使用实物不易展示的部分得到充分展示,帮助学生强化感知,丰富表象,使抽象的知识变得容易理解,达到理想的教学效果.实现所有学生的积极参与,把过去的听数学,变为现在的学数学,做数学.
（3）小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程,在这个过程中,教师起主导作用,学生占主体地位.教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上.人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况,实时地控制信息的表现形式和频度,充分发挥主导作用.通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出）,使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便.另外,在传统的信息单向传递中,学生接受信息时处于一种被控制的消极地位,计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件,控制信息传输的速度和次数,或通过多媒体教学网络,还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流,这些都使学生在教学中有更强地参与度,更能发挥学生的主体作用.
（4）利用现代信息技术,可以增大课堂教学容量和加强教师控制教学信息的灵活性,提高课堂教学效果.决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力,现代信息技术给了学生多重感官刺激,加快了学生的理解进程,相当于增强了学生的认知能力,从而缩短了学生对同样内容的接受时间,为增大课堂容量提供了很好的条件.另一方面,课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响,尤其在需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上,粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约.利用现代信息技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中,课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点,在课堂上快速、准确地进行作图,为数学课堂教学增加知识容量.通过计算机软件,教师可以对教学目标信息进行实时控制,可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现,也可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机做出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预,像电影定格一样使之静止在某一画面上,以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等.这样大大丰富了教学手段,拓展了师生交流的渠道,提高了课堂教学的效率.如我在教学人教版小学数学第九册《三角形面积的计算》课时,把三角形通过旋转平移转化成平行四边形,进而利用平行四边形的面积推导出三角形的面积是本课的重点也是难点.单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解,利用现代信息技术在屏幕上演示出旋转、平移和比较过程.学生一目了然,很容易接受.后面学习的梯形和组合图形就容易了,这样不仅节约了时间,提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展,培养了学生的逻辑推理能力.
总之, 随着现代化进程不断加快,科学技术的不断发展,现代教育技术手段在数学教学里的应用越来越广泛.它正代替着那填鸭式、灌输式的传统教学方式；改变着一支粉笔、一本书的教学模式.现代教育技术正用它的魅力征服我们,正在向我们打开一扇创新之门.在新的世纪里,我们应当以创新精神的培养为目标,应该站在创新教育的高度认识、把握这一难得的契机,更好的利用现代教育技术为教学服务.参考文献:1、 李新旺.《教育心理学》[M].科学出版社
2、 鱼朝霞.《培养有主见的孩子李开复等18位专家成功教子之道》[M].漓江出版社
3、 谢炜黄文光 梁其琳.《海南农垦教育》2007第3期 [M].海南省农垦总局教育局主办