where's the science museum?的课件

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《Where is the science museum?》说课稿之一
各位老师,大家好：
下面我进行小学英语第六册 ?unit 2 Where is the science museum?Part B let’s talk 部分的说课.
说课的内容包括五个部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学过程；五、说板书设计.
Unit 2 Where is the science museum? 说课稿
一、 说教材
1、说教学内容
我说课的内容是人教版小学六年级英语上册第二单元part B部分的let’s try , let’s talk这节课主要是以问路为主要话题展开,设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动,通过本节课的学习,使学生能够运用句型:”Where is the...?”及其答语,提高学生在日常生活中运用所学语言描述“问路”以及“指点方向”的能力,培养学生协作能力以及乐于助人的思想.本课的教学内容为用“Where is the...?”进行问路并进行回答.
2、说教学目标
知识与能力：1、 能够听、说、认读句子：“It’s east of the cinema． Turn left at the
cinema,then go straight•It's on the left．
2、 能够四会掌握句子：Turn left at the cinema,then go straight•
It's on the left．
3、 较好地完成let's try
过程与方法：能运用所学句型进行对话表演和口语交际,激发学生学习英语的兴趣,
培养学 生的英语学习能力.
情感态度与价值观：1、培养学生团结友爱,乐于助人的良好品质.
2、使学生愿意在小组中积极与他人合作,互相帮助,共同完
成学习任务.
3、说教学重点难点：是使学生掌握句型：“It's east of the cinema •Turn left the cinema,then go straight．It’s on the left．,并能在情景中熟练运用所学对话.还要能够正确书写其中的四会掌握句型：Turn left at the cinema,then go straight ’.
二、说教法
1、基本教学理念：
（1）采用活动途径,倡导体验参与
以活动为教学载体,倡导体验学习.新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务的目标,感受成功.在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.
（2）突出以学生为主体的素质教育思想
英语课程要面向全体学生,注重素质教育,要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,培养创新精神.
（3）以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言运用能力.面向全体学生,以人为本,使语言教学的这一过程同时也成为人文素质、增强实践能力,培养创新精神的过程.借鉴语言习得理论,服务英语教学.
2、设计思路：
根据新课标理念和学生的心理特点、认知水平,采用任务型教学模式,通过设置多种教学情景、利用多媒体课件及师生间的互动游戏,开展有层次的活动,以学生为中心,以活动为中心,体现了“学用结合,学以致用”的原则和“以人为本”的人文精神.
3、教法：
（1）课前教师准备多媒体课件、纸.
（2）在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等,以“听、读”为基础,“交际”为主的教学手段,引导学生听懂本课新单词及句型,运用对话中的信息进行实际交流.
（3）运用直观的现代教学手段,形象生动的教学语言,多样化的教学形式,创造轻松愉快的教学氛围,调动学生主动参加课堂的积极性.、
三、说学法
小学六年级学生已经学了将近四年的英语,已掌握了基本的听、说、读、写能力,已具备了一定的自学能力.因此可在教学中充分发挥他们的自主精神,培养他们的自学能力.但他们仍然具有儿童的一些基本特性,如好奇心强,好表现,善模仿等.游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.
四、说教学过程
一、问好,《baby ducks》导入,学生边唱边跳
　　（良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础,由一段活泼可爱的《baby ducks》歌舞导入,达到“课伊始,趣亦生”的境界.歌词中出现left,right,为新授做好铺垫.）
　　二、复习
　　1．T在黑板上画男女生头像：男女生比赛,表现好的在该头像前画路线,走得远的组为胜利者.
　　（学生集体荣誉感强,通过两组比赛来激起他们的竞争意识.）
　　2．T在黑板上画park / hospital简笔画,S猜：What's this?
　　边与学生作口语交际练习,eg: Is it a ... ? Is it big / beautiful ... ?
　　（老师快速地在黑板上画,勾起了学生猜的欲望.学生边看边问,语言的输出真实而自然.老师在学生的猜测中逐渐完成了画图,有效地利用了教学时间.）
　　3．学生判断它们相互的位置：
　　The park is east of the hospital.
　　(复习句型It's east of the ... 的用法,建筑物的位置直观明了,为后面判别平面图的位置打好基础.)
　　三、新授
　　（一）学习left / right：
　　1．T指黑板上的简笔画提示：The hospital is on the left.
　　引出单词left,示意学生伸左手边做边说：Left, left, left hand.
　　出示单词卡,带读,指导发音.
　　T指左眼,引导学生说：Left, left, left eye.
　　鼓励学生自己找并说：Left, left, left ear / shoulder / leg / foot
　　（通过老师示范引导学生自己发现并用英语表达,既启发了学生的思维,又给学生创造了说英语的机会.）
　　2．T指黑板上的简笔画提示：The hospital is on the left.
　　板书left,T提示字母发音,/e/---e,/l/---l,/f/---f,/t/--t,学生说出相应字母一起拼写.
　　（通过提示发音学生拼读单词的形式,让学生巧妙地运用音标记单词,大大提高学习效率.）
　　3．小游戏：T手抓一块橡皮,S猜在左手还是右手?引出单词right
　　示意学生伸右手边做边说：Right, right, right hand.
　　(猜是孩子们乐此不彼的游戏,不但调动了学生的积极性,也很自然地引出了新单词right)

　　4．出示单词卡：right,指导发音,请学生当小小侦察兵找出单词里的小懒虫：gh不发音
　　（由学生自己找出不发音的字母,这样不易忘记）
　　5．T 伸出左手,说left hand,伸出右手,引导学生说：right hand
　　T指其他左边物体,引导S说右边的物体.
　　如：Left eye / ear / leg──right eye / ear / leg
　　The hospital / boy is on the left.──The park / girl is on the right.
　　6．板书单词right, S一起拼写.
　　7．VCR：跳《兔子舞》
　　S学唱跳《兔子舞》
　　（一段学生耳熟能详的《兔子舞》歌舞,歌词改编,主要是left,right紧扣本课新知,有效利用教学资源,不但调动了学生的积极性,同时他们也复习了left,right的用法,为教学重点的突破作好铺垫.）
　　（二）学习词组：turn left,turn right,go straight.
　　1．T伸出左右手,示意,示范左转和右转,引出短语：turn left,turn right.
　　①S跟读并表演.
　　（教师通过举起左右手为提示,并同步示范,学生也在亲身体验中体会词组的含义,体现了学生的主体地位,以人为本,营造了轻松愉快的学习氛围.）
　　②T出示单词卡片（黑板纸）：purple nurse curtain,S认读.
　　引导S找出ur的发音规则.
　　出示turn单词卡片,引导学生认读
　　（字母组合的发音由几个已知的单词引入,引导学生自己找出ur的发音规则,能很快准确掌握turn的发音,温故而知新.）
　　③T提示发音,S拼写单词 \ t \ ──t \ \ ──ur \ n \ ──n.T板书
　　2．游戏操练短语: 谁是最听话的小士兵?
　　①T 带上军帽,当连长,给战士们发口令,S就做相应动作：turn left / right.
　　（老师摇身一变成了一名军官,学生感到惊喜而又好奇,当老师发出口令时,学生马上意会,很乐意地“军训”,课堂气氛相当融洽,愉快,并建立了一种互动的师生关系.)
　　②练习几个后,插入go straight,引出词组.
　　3．①引出词组go straight,做动作并带读,S跟读表演.
　　②个别表演,指导straight发音,出示单词卡片train,rain,S找出ai的发音规律.提示right与straight的gh不发音.
　　③CAI：请学生当交警指挥,交通信号为绿灯时说：go straight. 汽车直行；红灯时,学生不发声,汽车停止前进.
　　④S拼读,T板书.
　　4．Let’s chant.
　　T做动作示范,引导学生将三个短语编成歌谣,配音乐边说边跳：
　　Left, left, turn left.
　　Right. right, turn right.
　　Straight, straight, go straight.
　　先请S1表演,后邀请几个孩子一起表演,逐渐增加人数,直至全班一起表演.
　　（chant 是孩子们很喜欢的形式,它能很好的培养孩子的语感,利用多媒体配上音乐,通过老师的动作示范,引导他们一起编歌词,培养了孩子的创造能力.为克服学生胆怯的心理,先让一个胆大的孩子示范,再鼓励他人积极参与,多人表演后,胆小的孩子也敢于一起参与了,让每个孩子都有展示的机会,这样很自然地帮助孩子树立自信心.在师生、生生对唱表演中,孩子们轻松地学会了词组.）
　　（三）游戏操练词组：
　　1．T鼓励S：因为大家的表现很出色,要送个礼品给你们.它就藏在教室里,想知道它在哪吗?
　　引导S问：Where’s the present? (板书)
　　男女生分别问.
　　T请S1上台,S1问：Where’s the present?
　　通过老师的指令,走到礼品的位置,得到礼品.
　　Please turn left, go straight please, turn right. It’s on the left.
　　（这一环节的设计旨在巩固新词组的应用.通过游戏的形式,极大地提高学生学习的积极性和主动性.对参与表演的孩子得到了礼品的奖励,帮助孩子体验到成就感,进一步激发孩子们的兴趣.同时,在此情境中将词组的操练与句子有机结合,句型的操练通过个别问──男女生问──单独问的方式让学生循序渐进地掌握句型）
　　2．S2先出去,大家一起把礼品藏好,然后喊他进来,
　　S2问：Where’s the present?
　　由全班指挥（老师控制节奏）,S2找礼品.
　　Go straight, turn left, go straight, turn right. It’s on the right.
　　（为单个孩子指路是为后面集体指路示范,操练注重“点面结合”.）
　　四、学习文本材料：
　　1．CAI展示城市平面图,介绍有位游客来到我们城市,他想去邮局,你能帮他吗?
　　S: It’s east of the cinema. Turn left, go straight.
　　（孩子热心为他人指路,老师及时鼓励表扬,渗透德育：乐于助人.）
　　①T指地图上的地名提示：Turn left at the park or at the cinema?
　　指导用at：CAI突出闪现的at,T板书.
　　指着CAI
《Where is the science museum ?》说课稿之二
一、说教材
我说课的内容是PEP英语第7册第二单元B部分的let’s learn , let’s play.是第四课时.
教材内容分析：
这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性.
Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开,设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动,形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务.本课时通过学会向左转,向右转,向前走,以及东南西北的表达.
教学目标
知识目标：
1、能够听、说、认读以下短语：south, east, west, north..能够听、说、读、写单词和短语：turn left, turn right, go straight.
2、能够听、说、认、读句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”并能进行关键词的替换操练.
3、能够听、说、读、写短语：turn left, turn right, go straight
能力目标：
能够询问路线并简单回答,如：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”
情感目标：
1、培养学生团结友爱,乐于助人的良好品质.
2、使学生愿意在小组中积极与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务.
说教学重点：
重点: 掌握四会单词和短语：turn left, turn right, go straight .
说教学难点：
难点:正确拼写go straight短语,以及straight的发音..
二、说教法
1、基本教学理念：
（1）采用活动途径,倡导体验参与
新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务的目标,感受成功.在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.
（2）突出以学生为主体的素质教育思想
英语课程要面向全体学生,注重素质教育,要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,培养创新精神.
2、设计思路：
以新课程为指导,以学生为主体,本单元的教学活动设计以话题where is the science museum?为中心,展开问路的话题.让学生通过做事（画出去中学的路线）来体验语言,体验生活,体验学习的过程与快乐,采用任务型教学,活动的形式与任务的驱动紧密结合,使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力.
3、教法：
（1）课前教师准备多媒体课件、纸.
（2）在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等,以“听、读”为基础,“交际”为主的教学手段,引导学生听懂本课新单词及句型,运用对话中的信息进行实际交流.
（3）运用直观的现代教学手段,形象生动的教学语言,多样化的教学形式,创造轻松愉快的教学氛围,调动学生主动参加课堂的积极性.、
4、学法指导：
小学六年级学生已经学了将近四年的英语,已掌握了基本的听、说、读、写能力,已具备了一定的自学能力.因此可在教学中充分发挥他们的自主精神,培养他们的自学能力.但他们仍然具有儿童的一些基本特性,如好奇心强,好表现,善模仿等.游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式.针对此阶段学生的特点,我设计了以下教学过程：
Step1 Warm-up. 此阶段通过欣赏歌曲及日常对话,调动学生的积极情绪,将学生的思维带到英语世界中来.
Step2 Presentation.
新知呈现阶段中,通过歌曲how do you go to school, 引出老师是怎么到学校的,通过介绍老师到学校的路线图来教学新单词：左转,右转,以及直走,
Step3 Practice and consolidation.
通过两个活动,学生完成学习任务,进一步巩固了知识,增强了交际能力和语言的实际运用能力.第一个活动是通过帮助体育老师找到去中学这样的比较贴近学生生活实际的活动让学生操练所学的新语言.
第二个活动,是一个TPR活动,包括前面的,听指令做动作：turn left, turn right, go straight. 以及后面的东南西北歌谣.这首歌谣比较简单,但是很实用,便于学生练习与巩固东南西北的知识.
Step4 Assessment and extension.
课外延伸活动要求学生自己画出学校去他们家的路线图,以方便老师到他们家去家访.这样的活动具有实际意义,学生乐于去实践.
三、小结
另外,教学的各个环节应安排紧凑.在学生活动时,教师应巡视,多指导,多帮助,使学生顺利完成任务.在设计时各个环节的衔接尚欠考虑.因而在备课及上课中必定存在着很多不足之处.