阅读题:《秋天里的童话》你还在道那些关于母爱的故事?读了这个故事,你感受最深的是什么

阅读题:《秋天里的童话》你还在道那些关于母爱的故事?读了这个故事,你感受最深的是什么
阅读题:《秋天里的童话》
你还在道那些关于母爱的故事?读了这个故事,你感受最深的是什么

阅读题:《秋天里的童话》你还在道那些关于母爱的故事?读了这个故事,你感受最深的是什么
秋天里的童话》作文教学设计 教学年级：四年级 教学目标： 1、指导学生用看、听、尝、闻等方法观察秋天,能发现秋天景物的特征,并学会进行简单的形象表达. 2、指导学生用问、想的方法,根据秋天景物的特征展开有趣的想像,完成一篇童话. 教学准备： 1、柿子、葡萄、桂花等实物. 2、一段秋天风光视频. 教学过程： 一、导入、激趣今天,见到各位同学,我感到很高兴,想和这里学生认识认识,交交朋友,大家愿意我跟你们交朋友吗?既然要交朋友,我们彼此之间要有所了解才行.想了解我吗?想了解我什么?举手提问.只要你留心会场,留心我说的话,我的一些基本情况,你还是可以了解到的,比如,我的姓名,我的工作单位,我是来干什么的,我此时的心情等等,赶快看看,看谁最先发现!引导学生留心屏幕出示的文字及背景图片信息：作文指导,南京市白下区大光路小学 周锋 秋色背景；学生回答后追问为什么,板书：看、听同学通过看与听对我有了一个初步的了解,看与听是两个基本的观察方法,它可以帮助我们了解认识新事物,我们要学会使用.在下面的40分钟里,我也通过看与听了解大家,希望大家能积极表现,多举手,多发言,想到什么就说什么,说错了也没关系,能做到吗? 二、指导观察,发现秋天景物的特征,学会简单的形象表达这节作文课我们来写秋天.在大家心目中,秋天是什么样的?（落叶,丰收,果实累累……）说到果实累累,我这里就有一个果实,你们看,是什么?出示一个柿子.这是一个什么样的柿子呢?（红通通的柿子、扁扁的柿子、大大的柿子……）你们看,哪一种说法最能告诉我们秋天来了?为什么?（红通通的柿子、甜甜的柿子）所以诗人说,秋天是红通通的柿子.出示句子.能不能说“秋天是柿子”?或者“秋天是扁扁的柿子”?为什么?秋天还是什么呢?你们看,出示一串葡萄.（秋天是紫色的葡萄）出示句子.引导回忆葡萄的味道,还可以怎么说?（秋天是酸甜的葡萄）板书：尝.“尝”也是观察的一种方法；秋天还是什么呢?出示桂花.（秋天是黄色的桂花）出示句子.闻闻味道,还可以怎么说?（秋天是飘香的桂花）板书：闻 “闻”也是观察的一种方法.秋天还是什么呢?出示：秋天是（ ）.我们来看一看秋天的景色,你看到了什么,再联系你在生活中听到的、闻到的、尝到的,说一说.播放视频,学生观察.秋天是什么?指名汇报后,上黑板板书.（秋天是枯黄的（哗啦啦的）落叶；秋天是飘飞的蒲公英；秋天是红色的（燃烧着的）枫树叶；秋天是白色的（江岸晃动着的）芦苇；秋天是红色的无名小果；秋天是香喷喷的（甜）苹果；秋天是橙黄的（酸）橘子；秋天是黄色的（屋檐下悬挂着的）玉米棒；秋天是田间的白棉花；秋天是火红的高粱；秋天是金黄的稻穗；秋天是南飞的大雁；秋天是忙碌的蚂蚁；秋天是紫色的葡萄；秋天是湛蓝的天空；秋天是清凉的微风；秋天是绵绵的小雨……）配乐,让学生朗读黑板上的句子.读了这些句子,大家有些什么感受?你们看,秋天只是一个季节,它本来没有形状、没有颜色、没有味道的,通过我们这么一写,它就活灵活现了,有形状、有颜色、有味道,很美. 三、指导想像,编写合理有趣的童话故事 要想写好秋天,除了会形象的表达外,还要有有意思的内容.怎样获得有意思的内容呢?得先学会提问.板书：问问什么呢?问为什么?你看,黑板上这些句子,每一句话都是一个问题.看“秋天是红通通的柿子”,我就问：为什么到了秋天柿子就变红了?看“秋天是哗啦啦的落叶”,我就问：为什么到了秋天落叶就发出了哗啦啦的的声音?会问了吗?看看黑板,你最想问什么?鼓励提问.想过问题的答案吗?为什么到了秋天柿子就变红了?学生回答后,引导比较谁的答案有意思.（例：柿子到了秋天就变红了,那是它的小脸被秋风冻红了；还可以这样说,那是因为她看到果园里的苹果一半脸红,一半脸青,它感到好笑,把脸笑红了.）答案有意思的是因为我想的跟一般回答不一样,只有与众不同的答案才会让人感到有意思.我们要去想,才能得到有意思的答案.板书：想想不想也试着给你最感兴趣的问题想个有趣的答案?你可以自己先想,再说别人听,听听别人的意见,让答案更有意思；你也可以四人一小组,共同来想一个问题的答案.开始吧,看谁的答案最有意思.小组商议讨论,巡视指导.汇报,指导说清楚、合理、有趣. 四、出示作文题,指导拟题通过“看、听、尝、闻、问、想”,我们发现秋天也里充满了故事.同学们说的真精彩.我今天带来了一道作文题,看来,对大家来说已不是什么难事了.我们来看看题目.出示：秋天悄悄地来到了.秋天是有形象的,秋天是有颜色的,秋天是有味道的,秋天是有故事的,你发现了吗?仔细地观察一下秋天,大胆地去想像,写一篇发生在秋天里的童话故事,给故事取一个吸引人的题目.注意把句子写通顺,把话说清楚,不写错别字.指名读题.请大家给自己的故事取吸引人的题目,四人讨论.汇报、指导.希望同学们课后能将你想到的童话故事写下来.这节课就上到这里,谢谢同学们. 板书： 看、听、尝、闻、问、想 形象 有趣 设 计 思 路 （大纲） 一、关于教学内容《语文课程标准》指出：自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源.各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源.要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.《语文课程标准》又指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想. 故,本次教学引导学生留心生活中的秋色,展开想像,写一篇童话故事. 二、关于教学要求《语文课程标准》指出：（第二学段（3～4年级）习作教学要引导学生）留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.1～4年级（作文教学）从写话、习作入手.是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心.故,本次教学要求重在激发习作的兴趣,促进学生乐于书面表达,培养学生习作的自信心. 三、关于教学训练点 1、观察《语文课程标准》指出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程.不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法.要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料.故,教学开始引导学生观察秋天景物特征,并教给观察的方法,以帮助学生获得写作材料. 2、形象的表达《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.（作文教学要引导学生）在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.故,本次教学引导学生捕捉诸如“秋天是枯黄的落叶”之类的诗的意象,并学会简单的、有新鲜感的诗意表达,渗透人文精神. 3、写具体《语文课程标准》指出：（作文教学要让学生）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.故,要求学生将故事讲具体. 4、自主拟题《语文课程标准》指出：（作文教学要）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文.（学生）能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容. 故,本次教学鼓励自由表达和有创意的表达,引导学生自主拟题,并有意训练. 四、关于教学策略 1、营造乐学氛围 重要通过平等谈话、注意语言风趣幽默、设计趣味学习内容、赏识激励等途径实现. 2、设置学习阶梯 写观察,再写句子,再学会提问、再想有趣的回答、最后编具体的故事、拟吸引人的题目,拾级而上,化解难度. 3、尊重主体发挥 要求学生仔细观察秋天,根据自己看到的、听到的、尝、闻、问、想等编自己的故事,及时给予鼓励. 4、倡导合作 要求学生四人小组讨论或自己先想,再说给别人听,听听别人的意见,倡导合作学习.

棵枫树下的一张长凳上。那是一个秋风瑟瑟的傍晚。带着些许凉意的秋风吹指着老人依稀的白发和少年浓密的黑发。渐渐地，树上的枫叶飘落得越来越多，有几片飘在老人的膝盖上。老人捡起一片转过头来对少年说：“小孩子，你知道枫叶为什么是红的吗？”少年摇摇头。于是老人讲起它的故事。
　　在很久很久以前，有一对母子住在一座深山里，那里长满枫树，青青翠翠的，非常秀丽。他们有一间温暖的小屋。当晚风吹进小屋时，小鸟就...

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棵枫树下的一张长凳上。那是一个秋风瑟瑟的傍晚。带着些许凉意的秋风吹指着老人依稀的白发和少年浓密的黑发。渐渐地，树上的枫叶飘落得越来越多，有几片飘在老人的膝盖上。老人捡起一片转过头来对少年说：“小孩子，你知道枫叶为什么是红的吗？”少年摇摇头。于是老人讲起它的故事。
　　在很久很久以前，有一对母子住在一座深山里，那里长满枫树，青青翠翠的，非常秀丽。他们有一间温暖的小屋。当晚风吹进小屋时，小鸟就会来到窗前起劲地唱歌，年轻的母亲便带着小孩子下地劳作，然后上山摘野果、抓野兔；当夜(幕、暮、摹、墓)降临时，母亲便给她的小孩子讲故事唱歌(摇、瑶、谣)。快乐的日子就这样一天天地过去了，小孩子慢慢地长大。突然有一天，小孩子觉得这座山使他厌倦，除了花草树木，除了飞禽走兽，除了阳光雨露，除了自然的一切，没有其他。他开始讨厌这一切了，却忘了它们曾经带给他快乐。他不愿再过这样的生活了，但却不知怎样改变这一切。他把自己的不幸归罪于母亲，以往的爱都在这恨中消失了。
　　可怜的母亲无法改变小孩子的想法，却依然深深爱着他。她孤独地下地上山，小鸟依然动听地歌声只能让她伤心地想起小孩子在身旁时的笑语。渐渐地小屋变得有些凄凉。
　　日子又一天天地过去。突然有一天，雷雨交加，惊走了一切飞禽走兽。小孩子怕极了，躲在母亲的怀里哭，哭累后睡着了，母亲却一夜未眠。
　　第二天，风雨停歇，但太阳却恶(èwù)毒地猛晒着。许多天过去了，依然如此。外面没有小鸟的声音，水源也枯竭了。家里的最后一粮食都吃完了。看着小孩子干咳着，母亲决定出去碰碰运气。小孩子挣扎着要跟着去，此时他的眼里只有爱。这是母亲这段日子以来多么希望的事啊，可这回她却坚决把小孩子留在家里。
　　外面的太阳把它火一般地阳光裹住瘦弱的母亲。放眼看去，花草死了，树也枯了。当她蹒跚地来到一棵枯树下时，枯树开口了：“好心人，给我一点水吧，我可以给你一个苹果。”母亲说：“我没有水，我给你一点血吧。”于是拿起身边的石头割破了自己的手。当她把血滴在枯树上时，树枝长出了嫩叶并长出了一苹果。她摘下苹果继续往前走。当她来到另一棵枯树下时，枯树开了：“好心人，给我一点水吧，我可以给你一口只兔子。”母亲说：“我没有水，我给你一点血吧。”她拿起石头又割破了自己的手。当她把血滴在枯树上时，树枝长出了嫩叶并吊着一只兔子。母亲把兔子兜在怀里继续往前走。当她来到又一棵枯下时，枯树开口了：“好心人，给我一点水吧，我可以给你一张虎皮。”这时母亲快不行了，但想到秋天快到了，小孩子应该有件暖和的衣裳。于是便说：“我没有水，我给你一点血吧。”她拿起石头又割破自己的手。当她把血滴在枯树上时，树枝长出了嫩叶并挂着一张虎皮。她拿着虎皮继续往前走。当她来到一口枯了的泉眼时，泉眼说：“好心人，给我一点水吧，我可以给你一碗水。”母亲说：“我没有水，我给你一点血吧。”当母亲再次拿起石头割破自己的手，把最后一滴血滴在泉眼上时，泉眼流出了水。母亲端着那碗水回去了。
　　当母亲把水送入小孩子的口中，把食物与虎皮放在小孩子身时，对小孩子说：“小孩子，妈妈走了，等你穿上这件虎皮时，秋天就来了，秋天来了妈妈也回来了。”小孩子只知道母亲离去时没有血色，他想留住母亲却无法牵住母亲的手。就在那天晚上，天空下起了雨，从此深山又活过来了。
　　日子一天天在小孩子的盼望中过去。秋天终于到来，小孩子披上虎皮。母亲始终没有回来，满山绿色的枫叶却在刹(chàshà)那间变成了红色，随着风一片一片飘到小孩子的身边。小孩子的眼泪一颗一颗往下掉，持久的，没有声音的。从此，枫叶便成了红色。
　　老人讲完，舒了口气，问少年：“现在知道枫叶为什么是红的了吗？”少年感伤地点点头。老人拍着少年的肩膀说：“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在，这种遗憾最刺痛人的心，明白吗？”
　　1.划去文中括号内不正确的字和读音。
　　2.联系上下文理解下面的词语。
　　些许：
　　蹒跚：
　　3.说说下面句子的意思。
　　“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”
　　4.你还知道哪些有关母子情深的故事了吗？请写出其中一个故事的梗概来。
　　5.你读了这个故事，感受最深的是什么？请你把你的感受写下来。

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