音忆动情“二”,900字作文

精选作文:音忆动情“二”,900字作文

　　女孩颤抖的转过头，却怎么也找不到那人在何处。她左顾右盼，没发现。于是，便转回去，她发现洛羽不见了。
　　这时，女孩在心中骂自己到：要不是自己太大意，洛羽哥哥就不会不见得，都是我。女孩抽泣着，哭了许久，她不知道自己为何要为一个只有一面之缘的男子哭泣。为什么，连自己也不知道。难道，她对他一面钟情了么。女孩不敢这么想。自己只是个普通到再不能普通的一个百姓了。怎么可以懒蛤蟆吃天鹅肉呢？哭着哭着，在不知不觉中睡着了。天冷，她蜷缩着，无依无靠。这时，一位男子走来将他的衣服轻轻的盖到她身上，生怕惊醒她。可是，还是惊醒了，她慢慢的睁开眼睛，看到了熟悉的背影。
　　定睛一看，没错！是洛羽哥哥。女孩兴奋的起来一把抱住男子道“太好了，哥哥你没事”男子吓到，从来没有和女子有过这么近点的距离。他呆了，女孩这才注意到马上放开手道‘不好意思，激动过头了’女子说着说着低下头，男子将她脸上的泪水抹去笑着说“你是我妹妹，不要见外”女孩抬起头看着男子的眼神‘嗯’女孩笑着答。洛羽从来没有这么快乐过，他在想面前的女子为何会使我如此开心，烦恼竟消失不见。清濛问道“哥哥，我们什么时候去洛府”洛羽道“明天一早，即可启程”
　　第二天，早上醒来下着倾盆大雨。洛羽正愁着，清濛道‘哥哥，这雨下的不知何时能停，要不我们明天在走吧’洛羽正冥思着。清濛看他愁眉苦脸的，说“哎呀，哥哥你听，雨滴的下落声多美啊，这样的情景可不见得有几回呢”洛羽听着这话，脸色马上变了说‘你这话倒有几番趣味，既然这样，咱们出去走走。也好散散心’清濛连忙点头，她早想出去了。呆在舍里，也怪闷的。他们两走着走着，看到许多花花草草。女子一一称赞，仿佛对这个世界还没有了解透。好像把个个角落的东西都明白。过了许久，雨停了......男子说“今天这一出来，心情都好了，要不是我的妹妹，我连世面都不会见过，你可真是个好妹妹啊！”女子羞涩说“那里的话，哥哥若不同意出来，怎肯与我欣赏事物”突然，有个侍卫过来到“洛羽王子，大事不好了，你母后……”侍卫突然停顿，洛羽很是着急说“快说”“你母后病的很严重，太医，太医，它们说尽力了。”洛羽说“怎么会突然生病，怎么回事，赶快备马回府。”

    初三:依依

细节论文：最是细处能动情

细节论文：最是细处能动情

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2011年02月10日 点击数：

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摘要：中学生作文中存在着大量的“乱、空、滥”的现象，而这一现象最突出体现在以下三个方面：主题不鲜明、题目不恰当、布局不合理。本文认为造成上述现象最重要的原因之一是缺少细节描写或细节描写不到位，并提出了改变这一现象四条途径。

关键词：细节；片段；体验

一、让细节说话问题的提出

细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写，在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。

2009年11月14日《教育信息报》中“教师周刊”中教师话坊栏目刊登了这样的留言：现在的学生写作文，语言基本功很扎实，但感人的内容很少；学生也无奈，宁愿无病呻吟把文章写得老气横秋，也不愿意表达内心的真实想法。众所周知，文章贵在以情动人，而情感的鲜活在于细节的描写。列夫·托尔斯泰说：“艺术起于至微。”“微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一字传情，一语传神”的艺术境界。巴尔扎克也曾说过：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经加工过，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。”可见，细节描写对于作品价值凝聚与体现是何等的重要!

二、让细节说话有效的途径

培养学生学会让细节说话，是改变目前中学生作文存在的现实困境的一条有效的途径。经过几年的教学实践，笔者体会到，我们的作文教学必须重视培养学生让细节说话的能力，而要让细节说话，就是要引导学生在写作过程中，用典型的富有生活化气息的细节片段来表达自己的情感，凸显文章的主旨，拒绝空泛的议论抒情。那么，在平时的作文教学中，如何引导学生关注文本中典型的细节描写片段，体悟自己身边真实的生活细节，从而提高学生细节描写的能力呢?笔者以为可以从以下四个方面把握。

1 文本示范，培养学生关注细节的心向

古人云：“文以载道。”这不仅说明了语文学科具有工具性，有强烈的艺术性，它还是德育因素最丰富的基础工具学科。对教材的典型片段进行阅读、揣摹，对于培养、训练学生的写作能力，达到举一反三的目的至关重要，因为教材是向学生进行作文教学的经典范例。如：《孤独之旅》一文的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画了人物心理变化的轨迹：(刚到芦苇荡时)当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时。他害怕了——这是他出门以来

远远不够的，因为教师还没有充分揭示这一类心理描写所必须具备的技能特点。

可以这样来引导学生进行写作训练：远看绿苇如海潮般涌到天边→感受到自身的渺小→由孤独与寂寞而生发害怕心理→近观芦苇荡如万重大山把小船紧紧围住一生发出逃不走的感觉。其叙述过程由所见之景而触及到人物心理感受，这又是典型的触景生情的典型表达方式，运用的是

如今我们过着温饱安康的生活时，可曾想过，是谁在为这样的生活在努力，在奋斗。

上述习作片段，由绿叶引人入胜，总领下文，引题得当。但下面的三段文字，只有段落立意中心而没有相对应的精细化片段描写，立意主旨也就难以凸显应有的价值，文章就显得空洞无物了。如果围绕段落中心句各捕捉一个生活中常见的感人细节，充实文本内容；也可模仿这三段文字的立意方式，从校园生活场景到家庭生活场景到社会生活场景，另行确定语段中心，用精细化的描写来凸显语意，表达

这种截取片段，示例解剖，修正提高或模仿运用的写作指导方法，也是一种将细节放大了的处理方法。其来源大多取之于学生的习作片段，当然，作为规范的模仿片段，其取材应源于教材为好。在整个初中阶段，有序地引导学生进行语段模仿练习，是促使学生作文内容充实、情感真切的有效手段。

三、结语

课程标准指出：“写作要从多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”毋庸置疑，要达成课程标准设定的目标，绝不是一朝一夕的事情。但是，只要我们积极调动学生的主体作用，引导学生去观察如火如荼的生活，挖掘绚丽多姿的细节，形成情有独钟的体验，就一定会营造出一片健康、真诚的情感世界!

[关键字] :细节 片段 体验

初一作文教案_写自己最熟悉,最动情的东西

初一作文教案

作者：罗云

作文训练：写自己最熟悉，最动情的东西

教学目的：

1．了解写最熟悉、最动情的东西的意义；

2．要写具体，写出情意。

课时安排：

二课时。

教学内容：

写最熟悉、最动情的东西。

教学过程：

1．指导阅读教材，抓住内容要点。

2．组织讨论。(提出问题，引导学生思考、发言。)

(1)为什么要从自己最熟悉、最动情的东西写起?(对举手发言的同学热情鼓励)

因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色，生动描述。文学是脱离不开一个人的实际生活经历的，即使是作家，也只有写他们最熟悉的事物，才能写出好作品来，我们写文章也是如此。

(2)怎样写好最熟悉、最动情的东西?

要善于观察周围的人和事，用心感受。一件细微的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引起人们的某种感受，成为写作的契机和切入点。要有再现客观事物和表现主观情意的能力，所谓再现客观事物，就是把所见所闻的客观事物，如实地再现出来，形象地描绘人物和事物的状貌，清楚顺畅地表述人物的经历或事情发生的过程，让读者也有所感知。表现主观情意，就是要写出自己的感情和思想、意旨。凡是优秀作品，都是感于物而动于情的有感而发之作。文章不是无情物，人们说，没有情意的作品好像是泥胎、木偶、纸花，这是不无道理的。

3．例文借鉴。

下面选两篇初一同学的作文供参考。这两篇作文，一篇写同学，一篇写老师。两篇文章都是写熟悉的事、动情的事，不仅写得具体，而且写出了情意。类似文章中的事，在我们的生活中都会遇到，我们不也可以写出来，而且也能写好吗? 例文一

我的新朋友

从小学走人中学，我告别了旧时的伙伴，走进了一个崭新的世界——初一(3)班。这个新组成的集体对我来讲是那么陌生。这里都是新的老师、新的同学，使我感到十分生疏和寂寞。

9月1日参加完开学典礼，我们便回到班里坐着听班主任曹老师说事情。一会儿，曹教师说：“下面你们抄一下课程表。”我忽然一惊，哎呀，我忘记带纸和笔了!报到那天老师还提醒我们了呢，可是我还是忘记了。不抄课表，怎么知

道上什么课呢?我想着，汗珠慢慢顺着我的脸颊往下流。“怎么了?没带纸?”我被一声细小的声音从失望中拉了回来。我一看，说话的是我的同桌。

“嗯!”我无可奈何地点了点头。她听了马上从她那漂亮精致的小笔记本上撕下了纸，又从铅笔盒中拿出一枚圆珠笔：“给你。” 我惊讶地望着她：我们并未相识，我感激地对她点了点头，并且说了声：“谢谢!” 就这样，我对我的同桌——那位热心帮助我，而我又不知道她姓名的小女孩产生了好感。开学两天了，这两天中，我跟我的同桌交上了朋友。

说我们的汪老师不像个“老师”，你可别以为她光跟我们玩，谈起教学，她的“花招”可多了。听录音，看录相，唱英文歌曲，用英文给我们讲故事，组织我们演简短的英文小品，还给我们布置英语口语作业，??为了鼓励我们多说爱说，她还专门设置了红、白牌，像足球比赛上的裁判员一样，红的以示表扬，白的以示批评??现在，我们班同学学习英语的积极性可高了，期中考试，我们班的英语成绩在全年级名列

小学拼音记忆方法

小学拼音记忆方法

一、声母表

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

二、韵母

1、单韵母有6 个：

a o e I u ü 。

2、复韵母有23个：

ai ei ui ao ou iu ie ve er

an en in un ün

ang eng ing ong

三、整体认读音节

1、读时要注意：不能拼读，是一个整体。

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

四、j q x 与ü相拼 ，ü上两点要去掉。

一天，j、q、x这三个小伙伴一起在森林里玩游戏，u u过来了说：“喂，我也要玩！” j、q、x这三个小伙伴看了看u u说：“我们不给不讲礼貌的孩子玩。”过了一会儿，ü ü过来了，他摘掉墨镜说：“你们好！我是ü ü，我们一起玩游戏好吗？” j、q、x一起笑着说：“好啊，我们一起玩吧。” j、q、x和ü ü手拉着手一起玩起了游戏。

五、标调方法：

1、有a在，把帽戴，a要不在o e戴，要是i u一起来，谁在后边给谁戴。

2、有a不放过，没a把 o e，i u并列标在后，最后再找u。

人生体验类作文写作指导

人生体验类作文写作指导

一、考查形式

【2008安徽】我在_________中得到快乐

【2010湖南怀化】爱如同温暖的阳光，洒遍了世界的每一个角落。因为有爱，所以感动，因为感动，我们心存感恩。亲爱的同学，在生活中，你是否曾为一个微笑、一句劝勉、一声祝福而感动？你是否曾因羔羊跪乳、乌鸟反哺、落红护花而感喟？??请细细回味你生活中所经历过的种种感动，撷取其中最动人的一幕，以“那曾感动我的_______ ”为题，写一篇记叙文。

要求：①将题目补充完整；②要写出自己的经历和感受，不得抄袭；③文章不少于600字；④认真书写，力求工整、美观；⑤文章不得出现真实的人名、校名、地名。

【2009北京怀柔】 题目：感恩

没有阳光，就没有温暖没有水源，就没有生命没有父母，就没有我们自己没有亲情、友情和爱情，世界就会是一片孤独和黑暗??这些都是浅显的道理，没有人不懂。亲爱的同学们，当你们在生活中理所当然地享受着这一切的同时，你做到过感恩吗？你对感恩是怎么看的？请写下你那次感恩的经历和真实的感受，或者写下你对感恩的思考，写成一篇600字左右的文章。

要求：

1．将作文题目抄写在稿纸首行正中。

2．感情真实，观点正确，文体不限。

3．文中不能出现真实的校名或姓名。

【2010年安徽】水，有时是雪，有时是露，有时是冰凌，有时是雨珠??变的是形态，不会变的是晶莹；日子，有时是甜，有时是苦，有时是幸福，有时是酸楚??变的是感受，不会变的是真实。生活中许多变化着的人、事、物，都有不变的地方。

请以“不会变的是 ”为题目，写一篇文章。(55分)

[提示与要求]

(1)在横线处填写一个词或短语，将题目补充完整，然后写作。

(2)可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识。

(3)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。

(4)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。

【2010年安徽】在成长的道路上，尝试是人生的必修课。比如：尝试着举手发言，尝试着参加竞赛，尝试着克服困难，尝试着宽容待人??每一次尝试不一定都成功，但一定会有所收获。在尝试中，我们的智慧得到增长，能力得到提升，人性行到升华。勇于尝试吧，让我们在尝试中成长！

请结合自己的生活和体验，以“在尝试中成长”为题写一篇作文。

【2010年龙岩】

生活中，我们要面对很多考验，有失败，有诱惑，有掌声??请以“考验”为题目，自选角度，写一篇作文。

．．

【2010年广东】

生活中并不缺乏快乐，只要用心体味，你总能从中悟出快乐的真谛，找到获取快乐的办法，捡到打开快乐之门的钥匙??

请以“那天，我捡到了快乐的钥匙”为标题，写一篇记叙文，不少于500字，文中不得出现真实的姓名和校名。

二、试题分析

从历年的中考作文题来看，人生体验类的文章占有相当大的比例，结合初中生的认知水平和生活阅历，这类作文的选材主要有以下几个个方面：

1.思想上的磨练和成熟

青少年的精神成长首先反映在对世界、对人生的认识上。思想、认识包括情感、态度，价值观的发展和成熟是青少年成长的主旋律，也是最为重要的标志。应当把反映这一内容作为作文的主要方向。

2.学习中的挫折和成功

学文化、学知识是学生的主要任务，自然也成了学生写作的重要内容。许多作文题，就是要求考生反映学习中的挫折、困难、成功、

喜悦。

3.业余生活中的活动、爱好

业余生活是学生生活的重要组成部分，各种兴趣爱好是在业余生活中形成的，绘画、书法、养花、集邮、唱歌、跳舞等，都是青少年所特别钟爱的。在表现这类生活时，不能忘记写出自己的真切体验和心灵感受。

4. 社会交往中的经历和感触

一个人成长的过程，实际上就是从自然人成为社会人的过程。在这个过程中，我们要不断地与社会交往，与他人交往，在交往中熟悉社会，了解社会，并不断地学习优秀的思想文化，逐步成为一个融入社会的成熟的人。在中考作文中，反映社会交往中的经历和感触的内容在中考作文中占有颇为重要的地位。有许多题目，似乎没有硬性规定写社会交往中的事，但如果能拓宽视野，把视点定格在社会这一层面上，也许会收到意想不到的效果。王蓓佳的名篇《心声》是这方面的典范文章，值得我们反复学习。

当然，以上几个方面不可能囊括这类作文的所有选材，而且上述类型本身也是互相交融互相渗透、不能截然分开的。

三、写法指津

1.找准动情点

“感人心者，莫先乎情”，白居易这一句话说得明白透彻，只有自己动了真感情，才可能去感动别人，感染别人。道理是极简单的，不过在波涛汹涌的感情洪流中也许只是一个动情点拨动了你的心弦，打动了他人的肺腑。如果我们能够既准确又巧妙的找到合适的动情点，就能够起到画龙点睛的作用，使自己的文章更有力量。

何为“动情点”？“动情点”即情感的触发点，通过它能够引起我们的种种情思。在诸多的文学作品当中，我们常见古人见柳思别离、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，为什么呢？道理很简单，在

那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”，就是和心境吻合的情感触发点。

比如说朱自清先生的《背影》，写的是自己青年时对父爱由漠视到深切感悟的瞬间的情感体验，这种情感体验其实是普遍存在的，但是作者能够成功的将他捕捉到，并将它融入一个含蓄隽永的形象——背影中定格下来，使得读者，看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买桔子的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么会这样呢？无非是由于背影这一动情点的准确把握，让阅读者想起了自己的父亲，想起了围绕在自己身边的父爱，也许在看文章的同时自己身上发生的故事也会一件一件蹦出来。可见抓住了“动情点”，就等于抓住了写作的“领子”，就能在众多材料中选取精彩事件形成一篇真实感人的好作文。就再不会出现面对作文题目无话可说、不知从何说起，或是东拉西扯、乱说一通的情况。

那么如何抓住“动情点”呢？

想抓住“动情点”就必须丰富自己的人生体验。正所谓经历得越多，感受得越多。情感体验越丰富，就越能够感受到人生的酸甜苦辣，也就越能够受到外界的激发，产生共鸣的冲动和倾诉的欲望。

想抓住“动情点”还必须学会思考生活、思考人生。每个人都会有自己的人生经历，有的人过完了就忘了，而有的人却在经历之后有所思索。殊不知感情是感性的东西，它需要理性的思考作为指导，否则就是盲目的感情。举个简单的例子，有个学生看见自己的同学对待家长态度很粗暴，觉得很惊讶，很气愤，认为这样的做法是不对的。如果就到此为止，那他的情感体验是浅层次的，只停留在就事论事的层面上。但是他一下子联想起，自己也曾经以这样的口气和妈妈说话，于是眼前那个尴尬而伤心的妈妈就幻化成了自己的妈妈，认识马上上升到了自责悔恨的层面，上升到了如何去爱自己的父母的层面，这就是对生活现象有了思考。

2. 要有描写意识

记叙文还是靠具体的形象感动人的，无论写人记事，还是状物写情，都应该写得具体生动，有血有肉，如果说来说去就是那么几句空泛的话，是不可能刻画出个性丰满的人物的，文章也就不可能打动人心。

3.巧妙地运用渲染。为了加强情感的表达效果，可以运用这种定格描写、强化表达的手法，使读者如身临其境，受到感染。怎样运用这种方法呢？其一，可以用场面渲染。如一家人闹僵的场面，让你感动的瞬间??其二，用景物渲染气氛。一切景语皆情语，景应为情而生。其三，用你的心理活动渲染。当你的心灵有所触动时，你一定会感慨万千、浮想联翩的，精心挑选一下，写出来，会有很好的抒情效果。

4.要灵活的使用直接抒情和间接抒情。

直接抒情也叫直抒胸臆，由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。如《再塑生命》中：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”直接抒情的句子一定要出现在叙事的高潮处，情之所至，自然流淌，不可盲目夸大、随意泛滥。

间接抒情，即是将情感蕴藏于叙事、状物、写景当中。如《藤野先生》中写道：只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。这句话将作者对藤野先生的深厚感情和作者的战斗精神统一在一起，融入看似平淡的叙事中，含蓄隽永而又深刻感人。

四、学生习作

爱是一首小情歌

五岁，总是单纯地认为父母对自己无微不至的关心与照顾就是天底下最伟大的爱，爱仅仅如此。

十岁，认为邻家小女孩忍着口水却还把唯一的那颗糖果塞到我手心就是天底

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