捅了马蜂窝(400字)作文

精选作文:捅了马蜂窝(400字)作文

　　姥姥家游记——捅了马蜂窝（八）
　　“看！”我卜辛明哥在我大姨家发现了一个马蜂窝，正在厕所房檐上。“啊？”谁能捅下来。嗯？卜辛明哥￣！　　
　　“那你给我开着门啊，我试试！”接着他就发抖的抄起蝴蝶兜。试图把它打下来。我见了那野小子动了真格，和王爽赶紧跑回卧室，因为马峰就像是“会飞的铁老虎”。卜辛明不敢拿杆子直接桶，只能像矛一样射。然后赶紧跑，说道这儿，卜辛明可是回回桶不准，终他见我出来，我就问“怎么”马蜂呢？我表哥指着苍蝇说，这就是！“啊！”当我慢慢振作起来，才发现那不是马蜂，是苍蝇！他敢拿苍蝇吓唬我！喂，你到是行不行啊，我急了。卜辛明继续“战斗”但关于卜辛明的安全问题，我没多想。只是捅完就跑回屋。接着我从窗户看到卜辛明，终于捅下来了。　　
　　但我原本以为马蜂很多，其实就三只。卜辛明说这蜂子也没蛰他，剩下几只全都跑了￣我再往那里一看，只有2个马蜂在上面飞着，好像是到冬天了，马蜂都跑光了，我在一观察蜂窝。发现上面还有几个马蜂卵。（预知后事如何？敬请观注《姥姥家游记——九》　　
　　关子昂　　　工农兵小学　　

篇一：捅了马蜂窝

《捅了马蜂窝》教学设计

哈尔滨市万宝小学校 李清雪

教学目标

1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性,不要逞强好胜。

2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文内容读出不同的语气。

3、学会书写13个生字。

教学准备 生字卡片

教学过程

一、激趣导入

A. 谈话导入，揭示课题

B. 教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？（课件）

师：谁愿意读一读给大家听？

C. 教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？

D. 教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？

E. 教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。（5、捅了马蜂窝）

二、初读课文

1、师：同学们，读了课题，你有什么问题？

生：他为什么要捅马蜂窝？他最后是什么下场？…….

师：同学们的问题也正是老师想知道的，那现在我们就一起带着这些问题来学习课文。

2、师：首先请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字就用自己喜欢的方式解决，同时标出课文的自然段。现在开始! (学生读文、教师巡视)

3、师：同学们读得可真认真！有谁遇到生字问题了吗？你们表现的这么好，我可要考考你们了。（课件出示生字）

师：同学们表现真不错！完成了本课的

（生浏览课文）.

生1：我会把镜头对准捅马蜂窝那部分

生2：我觉得小朋友们气作者那部分很有趣

生3：我也看他们对话那部分有意思

生4：我觉得捅马蜂窝被蜇那部分有趣

2、师:你们这些小导演采抓的这些镜头到底多有趣呢,咱们先来读一读小伙伴们气作者这部分，也就是课文5—14自然段。小组合作,练习分角色读他们的对话,要分清哪些话是作者说的,哪些话是其他孩子说的,在书上做标记。最好要读出语气和动作，开始！

（生练读.区分哪些话是作者说的，哪些话是小朋友说的。师做适当指导）

3师:大家练得很认真，下面咱们来比赛读,看哪组能把我们带入到那个场面中. (指组1读.)

①他们读得怎么样?把你带到那个场面了吗?(生:没带入)

②你想怎么读?(生1:带着表情和动作生2:我把自己当成他)

③多好的办法呀,就照你说的做一做.(组2读得很有感情)

④你们读得真像!哪个组能读得更像，把每个人的心理通过读表达出来就更好了，快试试.(组3读得入情入境)

4师:看来这个小孩的激将法用得还真是娴熟,老道啊!小作者怒火已经被他点燃了,看他此刻怎么想的?（课件出示）谁来读？

生读:“我？我不敢？我是来打猎的！我可不是胆小鬼 !”

师:注意到这几个标点了吗?跟这句比比.(课件出示)

生读：“我敢。我是来打猎的，我可不是胆小鬼。”

师:读起来有什么区别?

生:原文的语气能感觉到作者更生气,更不服气。

师：你再读一遍试试。

生：（生再读，有进步）

师：你从他读的想象到“我”样子了吗？

生：我仿佛看到了小作者瞪圆的眼睛,涨红的小脸,纂紧的小拳头。

师：这几个标点这么重要,那刚才读出来了吗?谁再来读?

生：再读,语气很强烈。

师：还有谁能读得比他更生气？（比赛,再读)

（这个环节是想让学生在读中进一步体会孩子们对他的刺激及他是如何被激怒而逞强的。另外，引导学生关注标点符号的准确使用以及语言描写在文中的作用。）

5、师: 小作者想装糊涂,反倒让人家嘲笑戏弄了,来“打猎”的孩子哪受得了这个呀,他很快冲动战胜了理智。谁来读？ (课件出示）

生：“这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。”

师：能把这些词换一换吗？（课件出示）

“这个孩子的话（）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（）地上的长竿子，朝稻草房檐下（）去。”

生：换成“气得” “捡起” “刺去”

生：换成“惹得” “拿起” “碰去”

师：换完后有什么不同？

生：“抄起”“捅去”更能看出作者气得什么都不顾了，而且动作很快。

指导读：“火冒三丈”该怎么读?“抄起”就是什么都不顾了，很快就去做了，这种感觉谁会读？

生再读时“火冒三丈”大声读，“抄起”快速重读。

6师：完了,动了真格的了,真捅了,小导演们,这一竿子捅下去你们镜头里出现什么画面了?可以看看插图想象着说说.

生：马蜂窝“啪”的一声，落在地上，密密麻麻的马蜂“轰”的一下飞向孩子们。

师：真不错，用上了两个拟声词，那这群孩子怎么样了呢？你的画面里没有？ 生：这一竿子力气可真不小，把结结实实的马蜂窝弄个粉碎，黑乎乎的马蜂一下子冲了出来，孩子们抱着头，四下逃窜。可是再快也比不过长着翅膀的马蜂，小作者被蜇得大哭起来。

7师：你不但想象的丰富，描述的也很生动，听你说完我们都为孩子们捏着一把汗呀！文中也有更生动的描写,谁給大家读一读.（生读）

8师：就刚才这遍读,哪个词、那句话給你的印象深？还留在你脑海里呢? 生：忙不迭”“巨响”“一屁股”“扑”“像枪弹一样”.

师：为什么记住它了？

生1：“一屁股”能感觉到马蜂蜇完疼得很厉害。

生2：“一屁股坐在地上”也和作者害怕有关系。

师：这就是用得好的词.学习语文就得这样“咬文嚼字”。把好词重读，读出作者的恐惧和紧张的气氛。谁能？

生读（很有感情）

8师：读得真好，我看大家都在害怕这马蜂呢，可是你们几个怎么笑眯眯的？（指几个学生）

生：我觉得有意思。

生：我也觉得好玩

师：你肯定也是个淘小子。（大家笑）

师：现在我想问问谁注意到一个特殊的标点了?

生：破折号。（师说明它的作用是注释说明）。

师：刚才那几个标点没白研究,你学会重视标点了.这不但是学课文,还学学习方法那.

四、自学悟趣

师：都说冲动是魔鬼,大家默读剩下的部分，看看作者得自食哪些后果? 生读后汇报：

a恶作剧的孩子们并无恶意，本性也是善良的。

b作者被蛰得很严重。

c认识到不该逞强。

五、拓展写趣

1师：作者当时的年龄与你们相仿，那你们想不想把作者当成你的好朋友，用一个好朋友的口吻对他说点什么呢？

生：你一定很疼吧？不过这样你才能记住教训啊！

生：我也总和你一样爱逞强，下次我可不敢了。

生：再遇到什么事可得动动脑子，想好怎么做才对。

师：说得好，我们生活中就是会经常遇到各种突发的情况，这时一定要保持清醒

的头脑，考虑到事情的后果，不要冲动莽撞，避免自己或他人受到伤害。

2师：其实童年就是这样，甜是乐、酸是乐、苦是乐、辣也是乐。就连被马蜂蛰了，过后想起来都有趣儿。这是作者亲身经历的，又有切身的体验，又如同小孩儿一样娓娓道来，所以我们读起来像发生在我们眼前一样，忍不住笑在嘴边呀。在你们身上也一定发生过各种有趣的事吧，谁原意简单和大家说一说？

生：有一次，我看到爸爸拎着水桶浇园子，我偏逞强要拎。爸爸给我打了半桶水，我还不服气的说“就这点儿呀，我都能跑。”可我刚费劲儿走了几步就脚下一滑，趴地上了。

生：过年时，我和一帮小伙伴去放鞭炮，可他们都笑话我胆小，说只有我不敢放。我很难堪，就硬着头皮拿着烟头去点“小挂鞭”。到现在只要一听到鞭炮声，我手还抖呢。（生笑）

师：同学们,这就是快乐的童年，这就是写作的源泉啊!你们能像作者一样，用上形象、贴切的动词，把那最有趣的一段写出来吗？

生写，师巡视指导。

师：谁愿意把你的趣事和大家分享？

生：听着他们的嘲笑，我的脸火辣辣的。哼！个子再小我也是个男子汉。我接过他们递来的烟头儿大声说：“给我一挂鞭”！我握着烟头慢慢向鞭炮接近，我看准了时机，猛的一触，小火花窜了出来，我急转身，飞快的向后跑去，身后已“啪啪”响了起来。

师：你觉得哪个动词用得好？哪句话最生动？

生：我觉得“猛的一触”用得好，我们放鞭炮就是这样的。

师：写得很生动，但要注意安全啊。

生：我心里想：不就是这几十米的路吗？我就不敢？我扬起了头，目视着前方，加快了步伐。可是这时我却听到一声轻轻的咳嗽声，（师：这里是不是有点重复呀？生：我听到了一声轻轻的咳嗽。）我的心都聚到了一起，额头冒出了冷汗。说时迟，那时快，我“噌”的一下躲到了路旁的草垛后，借着微弱的月光，那个黑影走进了，原来是我小叔来接我，我怪叫了一声，结果给小叔吓了一大跳。

师：我看到了，他本子上，心理描写那儿也用了两个问号。真不错，这叫学以致用。

生：有一句要改成：借着那微弱的月光，我看清了那个黑影，原来是小叔来接我了。顿时一个坏主意闪现?? 这样就就更好了。

师：你们俩组合，能让情景再现啊！

六、 趣味作业

师：作者捅了马蜂窝，马蜂很生气，后果很严重，课下大家查找资料，看看如果被马蜂蛰了，我们该怎么办？

板书设计

5、捅了马蜂窝

激 悔

趣

《捅了马蜂窝》教学设计

哈尔滨市万宝小学校

李清雪

篇二：关于童年趣事的作文：捅马蜂窝

关于童年趣事的作文：捅马蜂窝

又是一个星期五，大家期盼着星期天的到来，班上的“周五王”们都在欢呼着。大家不知又在密谋些什么：“天啊，要去捅马蜂窝？！”端木梓濠大叫一声。我立马走上前去：“带我一个！”“好的，下课大家一起去看看那马蜂窝是什么样的。”

“到了，看，就是这里！”田子辰郑重地说道。“哇，好大的马蜂窝啊！可里面会有马蜂吗？”“试试就知道了！”吴景森走上前去，对树狠狠地踢了一下。“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，轰！”一下子飞了出来一群马蜂。大家二话不说，撒腿就跑。马蜂看到我们大家四散地逃去，就“百蜂归巢”了。

“不行，我们一定要先想一想，为什么时候要撤得那么远呢？”“这算远吗？”“为什么算不远？”（此时我们正在四楼）??

大家密谋好了之后，就又都来到了这棵高大的银杏树下。

“放！”哗啦啦??一阵石头雨下了起来，但蜂窝仍是毫发未伤。我们大家去树下静等了一会儿。可马蜂们就是没反应。就在这时，一发石头炮把马蜂窝打了个正着。“嗡”的一声，马蜂们全出来了，我们大家撒腿就跑。一个一年级的小孩儿在树一旁哈哈大笑。“啊！”只听一声惨叫，王开来被叮了个大包，我的腿摔紫了，大家都已经精疲力尽了。

我们又一次密谋，大家为了王开来的大包，实施了复仇计划。（为啥不为了我））。

下午来啦，我们大家再次站上了营地。准备对马蜂的主基地实施新一轮的打击。

“扔啊”石头满天飞舞，这一飞，可惹怒了马蜂。它们成群结队地向我们袭来，我们也分散开来，向四面八方跑去。

我独自一人站在了四楼又想下去报复这群马蜂。

我们又去了，谁知这一去更惨！我们这次改变了方法，用木棍扔。吴景森说，只要蹲下，马蜂就决不会来了。结果他头上就被叮了一个大包，衣服上还有一只马蜂，正准备伺机发动攻击。大家气得又来到树下踢树。没想到郑佳乐也来了。他扔了一块石头，这一扔，马蜂全出来了，他却拍拍屁股溜了。我们无奈，只得迅速逃之夭夭。

最后，大家实在忍无可忍了，于是我和针大众还有端木梓濠各自捡起好几块石头，大喊了一句“三人一心，无神能抵！”一起狂击了马蜂窝。

就在这时，老师来了，我们三个被捉了个正着。经过老师的一番教育之后，我们才体会到错了，以后一定再也不去捅马蜂窝了！

指导老师：石建星

六年级:董敏聪

篇三：

——背上的疱如高山起伏，连绵不断；每个疱里还带着血丝，用手轻轻一碰，“啊！痛！痛！”这叫我怎么擦药呢？没办法，只得咬紧牙，忍着痛一点一点地擦药。（应该加上表弟的神态、语言、动作等）

哎！我

顾一切的阵势给吓坏了，哪还顾得上什么蜂蛹啊？脑子里只绷（用词准确）着一．

个念头：快跑！我头也不回地扔掉竹竿，像惊吓的野马一般往家里跑去，一边跑一边用手不停地挥舞着。我原以为马蜂不再追了，谁知马蜂非但没有被撵走，反而变本加厉一个劲儿地追赶着我。要知道人的速度怎么能和马蜂相比呢？

我脚下生风，跑得几乎喘不过气来了。不幸的是，耳畔的嗡嗡声越来越近，越来越近！忽然，我感觉一种针刺的疼痛，而且是带倒钩的针刺一般，那种滋味简直没法形容！仿佛所有的痛神经都被惊醒了。（被蜇的感觉写得很形象生动）一针、两针、三针??我的妈呀！这些“复仇者”有的攻击我的脸颊，有的进攻我的耳朵，有的专叮我的头皮，还有的蜇我的脖颈、手臂、背部，大有一种想置我于死地的架势！我双手挥舞，却招来更多的马蜂；我用劲拍打，马蜂死了，毒刺却扎得更深了！此时，我心中冲火，嗓子冒烟，眼冒金星，跌跌撞撞地往家中逃命。（这些词形象的概括了我的狼狈）

谢天谢地，终于到家了！我迅速推开家门，又赶紧关上门，这才避免了又一场皮肉之苦。我倚在门上休息，暂时忘记了疼痛，我的心上蹿下跳，现在终于平静下来了。哎，终于逃过了一劫！

虽然逃过了这劫，但疼痛却开始袭击我。更令人悲催的是，我那胆小鬼表弟非但不同情，反而还在一旁幸灾乐祸地大笑：“活该！不听表弟言，吃亏在眼前！”（照应了前文，衬托出我的狼狈）

我不理睬他，独自从柜子里拿出爸爸泡的药酒疗伤。我脱下衬衫，背对着镜子一照：哇塞！不看不知道，一看吓一跳——脸上、脖颈上、手背上、背上的疱如高山起伏，连绵不断；每个疱里还带着血丝，用手轻轻一碰，“啊！痛！痛！”（语言形象生动）这叫我怎么擦药呢？没办法，只得咬紧牙，忍着痛一点一点地擦药。

哎！我

美文-我捅了青春的马蜂窝

我捅了青春的马蜂窝

青春这种病毒， 在2013年春夏之交疯狂流行起来。赵薇的一部《致青春》致使大河山下暗潮涌动??在“人到中年”的同学群里，这段时间每人每天每早上到群发的一页地看。看到十七岁那年的一篇日记，有关暗恋一个男同学的文字记述后，文艺青年的超级神经被触动，上网打开QQ刷刷地写了一段说说：这一页记录一个人的爱情。郎骑白马来，绕窗弄青梅终究是一个人的幻想，人生所获的是一个少女朦胧的爱情意识下所产生欲表白的勇气，进退维谷间所强赋的空虚的孤寂伤感。那时我说，大封闭太内向太在乎别人的眼光，到头来陪自己走到世界尽头的是如潮水般的孤寂和空虚，唯有结束才能解脫。

写完接着又翻看另一本，又写了另一条说说：依旧是十七岁的爱情故事，约了一个人传呼他，电话里的男生说正在与朋友一起庆祝生日，震惊愤怒伤痛齐袭一切随风??“让女人念念不忘的是感情，让男人念念不忘的是感觉。感情随着时间沉淀，感觉随着时间消失。终其是不同的物种，所以谁又能明白谁的深爱，谁又能理解谁的离开。”人生的天荒地老不过是传说，再深爱敌不过人心的冷硬。

但就是这二段略悲伤的小文字却狠狠捅了一回青春爱情的马蜂窝。

致青春

我小的时候喜欢看云彩和流水，它们都在动，又都那么干净。再长大，我喜欢电影和音乐，追逐那些电光幻影的迷离。二十岁以后，迷上了文字，古今中外，寻求与智者的交流。最近爱与更年轻的人们打交道，而这，不仅仅是恋旧。

我的住处附近有两所大学和三所中学。每次我路过那里，会看到这些年轻人在操场上或街道上追逐打闹，那清脆的欢叫声悦耳地犹如街道上花草的清香。每每这时我便放慢了脚步——甚至停住脚，他们瞬间的爆发力是那样强，他们的面容是那么娇嫩——仿佛一捏就能捏出水儿来！

男孩恣意地奔跑，舞起的双腿踏破风的拦截，女孩三五成群地围坐着，讲着不大不小的笑话——她们的笑点是那么低，每一个笑话都能让她们瞬间变成蝴蝶结！他们都在享受青春的爱抚，都市的喧嚣与他们无关。

年轻人的头发是那么丰盈，无论男孩女孩，无论他们把头发打理成什么形状什么颜色——那是他们生命力的象征。那也是同样令我欣羡的，我的头发很短很卷，再长成那么美的头发，已近乎奢侈了！

我想，女孩比男孩更能展现青春的美与神秘——有些美的全貌也许女孩们自己都没全领略。自古以来，年轻女孩被赋予了太多的美喻：“会走路的花朵”、“早上的露珠”、“ 皎洁的月光” 、“弱柳扶风”，不胜枚举。我觉得就算将全天下最可人的景致比作她们都不为过，或许还难以描摹。最是那低头的浅笑、最是那回眸的嫣然、最是那倚窗独坐的落寞、最是那挑灯飞蛾的怜惜。当你遇到一位曼妙的身影、当你与一位佳人擦肩而过，那一刻，你是多么希望时间就此停住。

我曾读过一位蒙古族作家的一句话：“美妙的不是姑娘与小伙儿，是青春，它是让化妆品与减肥业一钱不值的玉旋风。”若问我，世上有什么事可以让我心心念牵牵绊，我想说，是青春。而你、我、他，每一人，不多不少，大家都会公平地度过。

正如鲁迅先生所说：“我也做过梦，但多半已经忘记了。”没人能记住自己所有的梦，就像没人一辈子都是青春。于我而言，青春年华已过去了大半了，我是多么想拉住青春的手，甚至贪心地再过一回。

而我的惆怅和席慕容先生在《青春》里写的一样：“无论我如何地去追索/年轻的你只如云影掠过/而你微笑的面容极浅极淡/渐隐没在日落的群岚”。

而我觉得，青春就如那些做人与处世的道理，父母教给我们，我们又教给我们的孩子，年少的时候浑然不觉，等到品味出那些道理的时候，青春却只留给我们一个远去的背影。

小学作文