作业帮筑起通往灾区的爱心桥作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/20 22:23:57 小学作文
精选作文:筑起通往灾区的爱心桥作文
筑起通往灾区的爱心桥
周一早上，人民广场异常热闹，因为电视台正在举办“爱心跳蚤市场”活动，就是许多家庭一起做义卖活动，得到的钱全部捐给雅安地震灾区。
我到那里时，那儿已经卖得热火朝天了，大家你拥我挤地朝着自己想去的那个小摊挤去，生怕好东西都被人抢光似的。我的同学—一甄和昕格也拿出心爱的书来卖。这边几个小朋友还高声喊起了口号：“走过路过，千万不要错过哎—”
跳蚤市场卖的东西各式各样，这儿卖的是年轻的妈妈们喜欢的包包，那儿卖的是小女孩爱的发夹；这边卖的是小朋友爱的小娃娃，那边卖的是学生们需要的文具；还有图书、书画、日用品、手工……应有尽有，一览无遗。唯独那个小摊最引人注目，原来是在卖“爱心盘”，那一个个盘子上画着美丽的图案，摆在底座上，那图案大多与爱有关，就是想让大家买下，为雅安出一份力。没想到，这些“爱心盘”是一个大概9岁的小朋友画的。我对他的敬佩油然而生。
我买了很多东西才回家。都说“一方有难、八方支援”，或许雅安人民还不知道潮州人民正在帮助他们，但我觉得，能帮助他们就足够了。这一天，上百个家庭一齐努力，为灾区人民筑起了一座爱心的桥梁。
篇一：架起沟通的桥梁
架起沟通的桥梁
作者：黄娟
来源：《新课程学习·上》2014年
小学班主任的管理工作除了要做好与学生之间的沟通、与家长之间的沟通外，做好与任课老师之间的沟通工作也是一项十分重要的环节。任课老师是学生在学校中除班主任之外接触最多的人，特别是在学习方面，任课老师的态度或情绪或多或少会对学生产生影响。因此，班主任应积极与任课老师进行沟通。一方面，这可以使班主任对各个学生的学习状况等有一个更加全面而深入的了解，便于班主任采取积极的措施引导学生进一步发展；另一方面，小学生的自制力和纪律性尚差，很容易发生在课堂上不听任课老师管理的现象。因此，班主任与任课老师及时沟通，有助于任课老师抒发一些负面情绪，以保证教学质量。此外，良好的沟通可以使班主任与任课教师之间建立起更深的尊重和信任，这就便于双方在学生教育或管理方面达成共识，进而促使班级管理工作的顺利进行。
二、强化小学班主任管理工作中与学生沟通的有效策略
事实上，虽然小学班主任管理中的沟通工作包括与学生之间的沟通、与家长之间的沟通以及与任课老师的沟通等。但是小学班主任最重要的沟通工作还是与学生之间的沟通。因此，我们必须想方设法加强小学班主任与学生之间的良好沟通。
1.全面加深对各个学生的了解
班主任要想与学生之间建立良好的沟通，首先必须了解各个学生的不同特点和实际情况。这就要求班主任必须为每个学生建立完善的档案记录，以便班主任能够详细了解各个学生的家庭情况、身体状况、特长爱好等方面的内容。此外，班主任应当将各个学生在学校的成长过程录入档案，以便记录和保存。此外，班主任老师还应深入到学生中，与学生建立和谐的师生关系；同时与家长保持联系，以了解学生在家里的表现情况等。
2.建立健全班集规章制度
良好的沟通是建立在一定的规范性上的。因此，班主任必须建立健全班级规章制度。班主任可以通过民主的方法进行班干部的选拔与培养，以便选择出合适的班干部协助班主任工作的开展，并通过班干部来加强与学生之间的交流。班主任还应当广泛听取班级每一位学生的意见和建议，适当组织一些无记名意见征集活动，并选择其中可行的建议进行落实。此外，适当组织一些班集活动也有利于促进班主任与学生之间的团结与和谐的班集体氛围。特别是在活动中，班主任应当积极与学生融为一体，与学生共享乐趣。这样班主任老师就能在深入的接触中了解学生的性格特点、兴趣爱好、思想品质以及人际关系等，便于与学生进行心与心的交流。
3.注意与学生沟通时的语言使用
小学生的内心世界实际上是十分脆弱及敏感的。因此，班主任在与小学生进行沟通交流的过程中，就必须格外注意语言的使用。特别是在对学生进行批评教育的时候，班主任必须合理把握语言、态度、行为等分寸，不要轻易口出重言，伤害学生的自尊心、自信心。否则不仅达
不到教育的效果，还会让学生对班主任产生一定的抵触情绪。只有让学生在言语行动之间真正感受到班主任对他们的关爱，学生才愿意与教师敞开心扉进行交流。
综上所述，沟通工作对班主任顺利开展班级管理工作具有十分重要的意义，特别是强化班主任与学生之间的有效沟通对学生的健康发展尤为重要。
参考文献：
王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊，2014（17）.
编辑王梦玉
篇二：崔慧展写好作文评语,架起师生沟通的桥梁
写好作文评语，架起师生沟通的桥梁
新密市刘寨镇
明显进步的。如中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。如：
“这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。
二、有的放矢，评点到位
写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要我们绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。
由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清”“应写得再具体些”“还可以”??层次有何混乱之处？怎么写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。
三、评语幽默，富有文采
文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班杨文博写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此等等，幽默中见师情，
学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
四、学会“利用学生”，师生共同合作
有些时候我们的工作较忙，这种情况下批改作文成为了老师的负担，所以教师往往为了应付便很随意的批改，这样一方面是对学生的不尊重，另一方面也不利于提高学生的写作水平。在这种情况下，我认为学会“利用”学生，即让学生互相对调批改，这时学生就会非常认真的以自己的思路视觉进行批改，学生的评语以学生的眼光进行评价，更加贴近学生实际。然后让他们把批语写在一张纸上夹在作文里，我在逐一检查批改。学生写评语的过程同时也是他们再创作的过程。这种师生合作批改作文的做法不仅锻炼了学生的思维能力，同时在批改别人作文时也提高了自己的写作水平，发现别人作文毛病的同时也纠正了自己的缺点。学生有收获，老师也有收获。
实践证明，好的评语，好的做法，会使学生变得自信、自立，会启迪学生的心智，会引起学生兴趣，会激发学生写好作文的热情，，会提高学生能力，逐步养成根据教师评语修改自己习作的好习惯。
篇三：架起沟通的桥梁
架起沟通的桥梁，敢于对孩子说“不”
教学目的：
1、通过家长学校授课，教给家长与孩子之间沟通的正确方法，从而配合学校作好对孩子的教育
2、教给家长一些教育孩子的策略，使家长对孩子的教育时能正确地说“不”教学内容：
一、家长应当如何与孩子沟通
父母是孩子的
(四)无条件信任孩子
父母是孩子的
非。
如今让家长们说出“不行”两字，又的确不是件容易事，其难处在于父母过于宠爱自己的宝贝或根本没有时间。而教育专家则坚决主张家长说“不行”，必要时“还要适当惩罚”孩子。当然，这并非意味着回归旧传统，对孩子实施随意斥责、打骂的专制式管理。现代社会的“不行”，应该是大人与小孩子之间所达成的共识，是他们心与心的交融。对此，应该注意以下几点：
（一）切忌对孩子施以讹诈。
父母在向孩子许诺之前一定要三思，不能言而无信，答应孩子的事情就一定要做到。如果兑现不了，应及时给孩子解释，向孩子道歉，并作自我批评，让孩子从内心理解和原谅父母，事后父母应设法兑现自己的承诺。因为孩子对大人说的话是一向当真的。否则，久而久之，孩子会对父母产生不信任感，并认为说了话可以不算数，慢慢地他们也会学着这样做。
（二）让孩子做某件事时，要讲明道理，是为了孩子好，而不是说些“这样爸爸妈妈会高兴的”之类的话。
孩子如果仅仅知道要讨父母的欢心，可能会撒谎或干出其他的蠢事。
（三）绝对不能对孩子以眼还眼、以牙还牙：
“你不听我的话，好，我也就不满足你的要求！”家长会因此而失去自己的尊严并诱发孩子的报复心理。
（四）父母一方说“不行”，即使有某些不合理的地方，另一方也不要当着孩子的面反驳，否则孩子容易养成在双方之间投机取巧的不良习惯。
（五）说“不行”之后，要耐心向孩子解释为什么，让他(她)明白“不行”的道理。
（六）可以与孩子“谈判”，但家长必须掌握主动权，而且要当机立断，不能无休止地讨价还价。比如在日常生活作息时间的安排上。
签合同也是一种好办法，合同由自我训练项目和每日意志力训练表两个部分组成。父母的职责是监督，如果自我训练项目做得比较好，就打一个钩，如果做得不好，就按合同惩罚
（七）要在融洽的气氛中，从积极的角度给孩子立规矩。挤时间与孩子一起用餐，相互说些有趣的故事，便多了一次寓教于乐的机会。
家庭游戏是使家庭成员达成美好沟通的桥梁。孩子的天性就是喜欢游戏，他们需要在游戏中找到快乐，也许要在游戏中成长，父母们也会在游戏中重新觅回已逝的童心。游戏使家庭成员融为一体，使大家有更多有意思的话题，使沟通更轻松、有趣
（八）令行禁止。说“不”后，家长对孩子的妥协，意味着食言，失去了威信不说，还会使孩子沾染上不守信用的习气。言而无信，是人生之大忌。
一次“不行”或适当的惩罚最初可能会引发一场暴风骤雨，但处理得当，雨过天晴之后，孩子与你的关系和感情将无疑会有一定程度的升华，这也正是说“不行”的意义所在。
篇四：让作文评语架起沟通师生的桥梁
让作文评语架起沟通师生的桥梁
说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁.好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。在实践中，笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会，现就教于大方之家。
一、平等交流，鼓励为主
只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性??在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。如我班的李红梅，她在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者??我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“??愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁
善感，要抬起头来，找回自我。接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。
消除中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。如：
“这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。
二、有的放矢，评点到位
写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。
由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清”“应写得再具体些”“还可以”??层次有
何混乱之处？怎么写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。
三、评语幽默，富有文采
文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班闫刚同学写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
小学作文