和同学比一比作文

精选作文:和同学比一比作文

和同学比一比

昆阳二小 四年7班  张以彤

今天，老师让我们和同学比一比谁更棒。

第一局是比身体。让我们写出班级里谁最胖，谁最瘦，谁最结实，并写出原因。我心里没底：我根本没去调查，怎么写的出来嘛。最胖的人嘛，当然是王亮喽。他平时吃得多，他爸爸也很胖，大概是遗传的吧；最瘦的人呢，对了，是陈让！他父母很瘦；最结实的人是毛千铭。他喜欢吃肉。老师说：“毛千铭胖胖的，一分钟跳绳只跳了7个，这样的人会结实吗？”对手陈子衿最后一题的理由更充分。这一局，我输了。                                         、

第二局比含有数字的成语。时间两分钟，看谁写得多。这还不简单!语文书里的园地到处都是。老师一喊开始，我就拿起笔飞快地写起来。最后，我写了11个，而对手陈子衿只写了9个。不用说，当然是我赢喽！

第三局是比一分钟跳绳。我一听。乐坏了：跳绳，可是我的强项!子衿拿起手表帮我计时。她一喊开始，我就跳起来。绳子像启动的马达，不停地旋转；我像一只轻快的鸟儿，跳跃着。最后，我以160个的成绩赢了他。

比赛结果是2:1，我赢了！但我觉得今后还要多多了解同学。

                                     指导老师:叶华平

篇一：我的同学作文集

我的同桌

他中等身材,胖嘟嘟的；他13岁，男性，太阳系地球，中国人；他是笑“大师，

是快乐的发祥地，他有一个个拿手绝活——笑！他会二十多种笑，傻笑、痴笑、苦笑、狂笑、冷笑、皮笑肉不笑??有时笑声“嘻嘻”；有时笑声“哈哈”；有时笑声“呵呵”，有时笑声“嘿嘿”，还有时??他聚各种幽默和搞笑于一身。他自编过一本《世说新语》，里头全时自编的白字英语语音；他还效仿电脑游戏《梦幻游戏》中的五天姬，用红领巾作武器，一下课就自误自乐，他甚至“自修”了一门课程——“整人”！

别看他淘气，却是见义勇为，乐于助人。路见不平拔刀相助是家常便饭，为朋友赴汤蹈火更不用说！你瞧！这不，他又在为朋友两肋插刀啦！咱们班“男生见男生怕”人送外号“母章鱼”的章思齐又开始和男生打闹了，甭说，一定又是王圣炎和陈政几个男生先去招惹了她！可这回章思齐不会再“能避就避”了，她与男生展开了“激烈的搏斗”，眼看就要从花拳绣腿变成真枪实战，王圣炎向亲哥哥吴家豪发出了“求救”，吴家豪本想使用“五天姬攻击”，但自知是男生们理亏，就搬出了看家本领——找老师，可谁知，当吴家豪回来时带来了坏消息，张老师不在！要过一会儿才回来，这可如何是好，这边已是水深火热，打得如火如荼，不可开交！那边却是远水解不了近渴，怎么办？怎么办？真是愁煞人也！多亏吴家豪急中生智，大喝一声：“张老师叫你们去办公室！”顿时战斗中的人们像机器人一样僵在那儿了，一个个脸色煞白！吴家豪一再催促，他们只得垂头丧气地向办公室走去，正当他们打算敲门时，吴家豪蓦地大声喊道：“算了，张老师说你们互相认错就好了！”啊？于是这次“战斗”就以双方握手言和圆满告终！蓦地奇怪，张老师不是不在吗？这个吴家豪葫芦里卖的什么药？

你们说，吴家豪是不是很可爱？

我的同学

在我小学六年的学习生活中，遇到过许许多多的小伙伴??给我留下印象最深的是我最好的朋友——我的同学陈哲。

陈哲有着一头乌黑发亮的头发，圆圆的脸蛋，浓浓的眉毛，一双忽闪忽闪的眼睛，像两颗亮闪闪的宝石，高高的鼻梁，一张能言善辩的小嘴巴，从他嘴里说出的话，有时让人哭笑不得，有时让人尴尬不已，有时又让人忍俊不禁，他笑起来脸上总会露出他那两排白玉米的牙齿。

陈哲的学习成绩很好，每次考试前几名肯定有他，其实他并不是特别聪明，学习成绩这么优秀，全凭“勤奋”二字。

那是一天的一个课间，我三下五除二把作业写完了交给了组长后就去找陈哲玩，飞快地跑到他的座位时，他的作业还没做完，我站在他的旁边轻轻推了推他就说：“陈哲，我们出去快出去玩吧！回来再写吧，不着急。”我本以为他会放下手中的笔跟我去玩的，可他就像没听见似的还坐在那里丝毫没有动弹，心想：咦！怎么回事，在平日里他不是喜欢和我一起去玩的吗？今天怎么??“快走啊！陈哲，我们一起去玩啊！”我又大叫了一声，可他还是没理睬我，只是冲我摆摆手仍然埋头做他的作业，我只好在一旁等着他，一分钟、两分钟??五分钟，我等得不耐烦了，于是我把我的作业本从组长那里要了回来递到陈哲桌子上，说：“你快抄吧！抄完了我们一起玩呀！”他想都没想，毫不犹豫地把那本作业本推开了，一本正经地说：“你还是拿走吧！我自己会，我能行的！”我只好把作业本拿走，乖乖地在一旁等他，一直到他独立完成了作业才一起出去玩。

哎！他就是这样一个不写完作业就不会出去玩的“呆子”，一个有现成答案也不抄的“笨蛋”，如果他不是这样“笨”这样“傻”，也不会取得那么优异的成绩，一直是我们班上的尖子的。这也许就是我喜欢和他做朋友的原因吧！从他身上我学到了很多，他既是我小学生活的好伙伴，也是我人生道路上的一个小老师。

我的小伙伴

朦胧的雨雾中走出一个矫健的身影，那张微笑的脸旁让人感到那么舒心。“来吧，我们一起回家吧！”一句朴实的话语，常常让我感到特别温暖，让我努力克服困难，办好班上的事愉快的回家。这个人是谁呀？她就是我最要好的小伙伴——孙雅洁。

孙雅洁是个文静的女孩。她长得眉清目秀，一张俏皮的脸蛋上，嵌着一双水灵灵的大眼睛，那对弯弯的眉毛好似月牙儿一般，淡淡的。她总喜欢扎着一条长长马尾辫，甩在肩头总是发出清脆的“啪啪”声。

孙雅洁非常喜欢画卡通画，给她一张干干净净的白纸，用不了多长时间，一个活泼可爱的小公主便跃然纸上，那小公主栩栩如生，仿佛真的要从纸上走出来一样。同学们都十分佩服她的绘画技术，我也为自己拥有这样一位心灵手巧的小伙伴而感到自豪

孙雅洁也乐于助人。一个星期一的早晨，我因为起床晚了迟到了，一想到英语作业还没收，我心急如焚。唉，当课代表不负责老师会批评的。当我急匆匆的赶到学校时，我又看见那熟悉的身影在同学之间从穿梭——是孙雅洁！她看见了我，递给我一个微笑，原来她已把作业收好，此时我分外觉得那微笑那么甜，那么纯！

我的小伙伴就是这样一个人，她不但心灵手巧，乐于助人，也是给我帮助最大的人！我非常非常的喜欢她！

我的小伙伴

我有一个要好的小伙伴，名字叫任璐。她长得非常漂亮：圆乎乎的小脸蛋上高高的鼻梁架着一副眼镜，看起来挺神奇的。她的脸上总是洋溢着一幅灿烂的笑容。她不仅是班上的读书大王，还是班里的“活雷锋”。

一次，上美术课时，老师让把准备好的16开的素描纸拿出来，这时，我一下想起老师上午让准备16开的素描纸的事情，而我却忘得一干二净，由于我平时非常胆小，再加上老师对我们的要求很严厉，我一时不知所措，任璐似乎看出了我的心事，于是她用胳膊捅了我一下小声问我：“你怎么了？”我紧张地说：“我忘了带素描纸了。”任璐慷慨地把16开的素描纸递给了我。周围的人都向任璐投来了赞许的目光。我想：我也有素描纸了，这真是雪中送炭啊！我悬着的一颗心终于放了下来，我真感激啊！

任璐还是个读书狂呢！她一有空儿就会看书，所以她的知识面十分广。一次，我和任璐到街心公园玩。突然我看到一棵树上扒着一只蝉壳，于是我便不敢靠近了，任璐说：“没事的，那是一个蝉壳，蜕皮是昆虫生长过程中的一个自然现象。昆虫身体外面的表皮，并不是像我们人类的皮肤那样，而是一种细胞的分泌物，它不会随昆虫体形而增长。当昆虫身体长大时，这层陈旧的表皮就会阻碍昆虫的生长。昆虫此时就会蜕去这层旧皮，取而代之的是另一层新表皮。”“哦！原来是这么一回事儿呀，你真是太聪明了，我太佩服你了。”我竖起了大拇指，任璐摇了摇头说：“这没什么，只是我在书中了解到的。”我在她的影响下也渐渐地喜欢读课外书了。

我的小伙伴——任璐，她，成了我离不开的良师益友。

我的小伙伴

“有一个姑娘，她有一些嚣张，她有一些任性，她还有一些疯狂。用这句歌词来形容我的小伙伴——杨雅童，最适合不过了。

那丫头瓜子脸，淡眉毛，长着一双而有神的眼睛，一对大大的门牙，可爱极了。

她的性格外向，喜欢跟别人交往，爱交朋友，班上的同学，基本上都是她的好朋友。她爱运动，每天在家里联系踢毽子。她还是个大才女，不信，听我慢慢道来——

背诵诗词是她的一大嗜好：几乎每天都要和诗词打交道，她会的诗词可真不少：木兰词、长恨歌、如梦令、满江红等等。“爸爸，来，咱俩来比一比，谁背得多。”“妈妈，陪我玩会儿吧！求求你了。”你听，她又在死缠硬磨了。爸爸妈妈被她缠得没了办法，只好陪她玩会儿。有时她赢了，变高兴得一蹦三尺高；有时，她输了，便要求在比一次，非得分出个胜负来。

说完了诗词，再说说书吧。

她形影不离的好朋友就是书，课余的日子，她总和书在一起度过。书就像一只小船，载着她从知识对此岸驶向知识的大海。增长了她的知识，丰富了她的课外生活，提高了她的写作水平，她许过好多书，如《水浒传》、《三国演义》、《格林童话》等等。书真是她的好朋友。

“大才女”也有一些小小的缺点——爱搞恶作剧，常常使大家哭笑不得。

有一次，她把贾琪的本子偷偷地放进了另一个同学的书包里。当贾琪发现本子“不翼而飞”时，四处寻找，“翻箱到桌”，见同学就问:"看见我的本子了吗？”当问到杨雅童时，她装着一脸茫然：“不知道，我来帮你找吧!”她假装很认真大样子，左翻翻右翻翻：“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫！怎呢感谢我？”

贾琪这才回过神来：“肯定是你藏的！”杨雅童实在是憋不住了，捂着肚子大笑起来：“贾琪，和你闹着玩呢，千万别生气！”

你说我这个小伙伴“嚣张”不“嚣张”呢？

篇二：游戏作文教案

游戏作文教学设计

游戏一：写纸条

一、课前谈话。

游戏可以给我们带来无穷的欢乐，可以让我们体验到生活的乐趣。这节课，我们将先跟大家玩一个十分有意思的游戏，包你笑个痛快。

二、指导学生玩游戏。

1、讲解游戏规则。

这个游戏名称叫做写纸条。方法很简单，我们每人发一张小纸条，

（5）从同学们对游戏的喜爱说起：

提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！

3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。

最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。

4、学生开始习作，老师巡回指导。

游戏二：与你较手劲

教学过程：

一、揭题谈话。

同学们在一起，常常喜欢相互比较，比成绩、比表现，有时候也想比比力气。今天我们就来比一比谁的力气大，好吗？

二、指导学生玩游戏，在游戏中学会观察。

1、交代游戏规则。

每次比赛是两人参加，参加的双方分别坐在桌子的两侧，两手相握，肘部紧贴桌面，前臂与桌面呈90度。比赛开始后，各自将对方的手臂往桌面压，但另一只手不可以帮忙，人也不可站起来。将对方的前臂压到桌面的一方获胜。比赛采取三局两胜制。

我们先请两位同学做个示范比赛，然后分男女同学自由组合成小组进行比赛，胜者与胜者再比赛，赛到只剩两位时，就请到台上来进行冠亚军比赛。

2、指导观察。

要写好这个场面，同学们一定要注意观察两个方面。

一方面是比赛的双方。观察比赛的双方，一定要注意他们在扳手劲时神情的变化。例如有的同学扳手劲时喜欢咬紧嘴唇；有的同学喜欢眼睛盯着自己的手，手上的青筋都像蚯蚓一样鼓了起来；有的同学白嫩嫩的脸慢慢地变成了浅红，又由浅红变成了深红，最后变成了酱红……所有的这些神情的变化，都是大家观察的重点。

另一方面是观众。比赛过程中，观察有什么样的表现，他们的动作、语言、表情，也值得大家观察。观众比较多，所以我们既要观察整体情况，也要观察一些表现非常突出的典型人物。在写的时候把自己观察的东西具体地惟妙惟肖地写下来。

板书：

比赛双方

嘴唇眼睛眉毛脸部颜色与汗水手

观众

动作：手脚

表情：眼睛嘴巴

语言：

3、指名示范比赛，学生观察。比赛结束后，按板书要求进行交流。

4、分男女同学进行自由组合比赛。男女同学各只剩下两位同学时，请到台上进行表演赛。注意一边比赛一边留心观察。

5、按板书进行交流。

三、指导作文。

1、给文章取个新颖、有吸引力，同时又符合作文内容的题目。（扳手劲比赛、“大力士”诞生记、坚持就是胜利、比比谁的手劲大……）

2、写个好开头。

3、注意把比赛的过程交代清楚。我们首先是示范赛，然后是自由赛，最后是决赛。

4、注意处理好详略。一次比赛是由很多场比赛组成的，每一场比赛又可以分为几局进行。这样有描写比赛时，就要有选择地具体描写写两到三局最精彩的比赛，其余的一笔带过。这样，既可以全面展现比赛的情景，又做到了详略得当，重点突出。

5、作为重点描写的两到三局比赛，一定要注意按照板书的要求写具体、写细致。只有写好了重点部分，2

文章才出会采。

游戏三：耳语传话

教学目标：

1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。

2、把游戏的情况比较具体的写成习作。

3、通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。

学习过程

一、激趣引入。

师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受

（生说自己的感受）

二、介绍游戏规则

游戏规则是这样的：老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给

4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？

（如：明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢？又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。）

（学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话）

5、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。

三、揭示游戏的意义

师：笑过之后，你们会想到什么呢？

（学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。）

四、学生构思如何组织材料

附学生作文

最后一句“变了味儿”

喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现在我就讲给你听！

上课后，吉老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”还有的说。。。。。。

老师笑着说出规则：“首先，请一些同学到讲台前，我把要传的话小声传给

啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿”

老师发话了：“你们知道这个游戏的意义吗？”同学们异口同声地说：“要认真倾听！”

“哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。”

哦，这就是吉老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作文的材料。

游戏四：两个苹果

篇三：作文案例)

人物描写作文教学案例

作文范围：我的好朋友（也可以是其他人）

作文要求：1、介绍好朋友的外貌、性格特点、兴趣爱好，也可以介绍你们之间发生的事情。

2、通过介绍使人对你的好朋友留下深刻的印象。

3、内容具体，语句通顺。

作文重点：使人了解好朋友的外貌、性格特点、兴趣爱好，给人留下深刻印象。

作文难点：写和朋友发生的事时，要以朋友为主，要突出朋友。

教学设计：

1、谈话激发兴趣，设下悬念:

大家都喜欢看电视吗？喜欢看什么类型的电视节目？喜欢看娱乐节目的同学请举手？今天这节课上我们也进行一系列的娱乐活动，比一比，看一看哪些同学在今天的活动中更出色。你们知道我们将举行哪些活动吗？

2、热身活动，调动学生积极参与。

别着急，让我们先进入今天娱乐活动的

并由被描述的同学打分，指出描述的优缺点，学会评价，促进描写人物外貌的真实性。）

4、性格猜谜，学会描写人的性格。

(1)

篇四：《认识图形》教学案例与分析

北师大版一年级数学上册《认识图形》教学案例与分析

一、激趣导入

师：同学们，看，老师带来了好多的东西，都有些什么？（师逐一出示物品，生说名称）

师：今天，老师和你们一起来认识这些我们常见的物品。在数学王国里，也有很多这样的和他们长得很像的图形，与这些物品长得像的图形，我们叫它“立体图形”。立体图形中有很多的秘密，这节课，老师将和你们一起来探寻这些图形中的秘密。（板书课题：认识立体图形）

【评析】通过直观展示立体图形，让学生对教学内容有一个整体感知，即“在数学王国里，也有很多这样的和他们长得很像的图形，与这些物品长得像的图形，我们叫它‘立体图形’”。通过本环节的设计，帮助学生明确学习的目标，初步感知“立体图形”。但是，在教学时其实部分学生已经能够将图形的名称说出来了，在此教师应该怎么做？是告知这些图形的名称呢，还是等学生有了丰富的感知以后再出示图形名称，具体认识图形，这个问题始终困扰着笔者。

二、

解孩子的学情，既然有那么多的分类方法，为了突出图形教学的重点，抓住图形的“形”，让孩子按照“形状”对图形进行分类。但是本环节设计还欠缺一些引导，比如为何要突出按“形”分类，这部分显得单薄。

（二）动手操作，合作探究，建立立体图形的表象

1.同桌合作，动手分一分

师：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的盒子，这是小鸽子给大家带来的礼物，想知道是什么礼物吗？来我们来看一看。

师：小鸽子还提出一个要求，请你将这些形状相同的礼物放在一起。

2．全班交流分类结果

3.拿一拿。（师拿实物，生拿立体图形模型）

【评析】这部分的设计意图在于让学生经历分类立体图形的的过程，初步感知立体图形的不同。在此通过同桌合作对模型进行分类，通过全班交流，加深学生对立体图形的认识。在本环节还设计了一个小小的环节就是“拿一拿”活动，其目的在于沟通实物与立体图形的模型，让学生感受到生活中处处有数学。但是，在本环节中学生也再次说出了图形的名称，教师在此是否该出示立体图形名称。如果教师的设计意图在于通过丰富的操作活动让学生在对立体图形有丰富感知基础上再告知名称，如果遇到学生这样的个别直接说出名称的，教师该如何处理？

三、

师：（出示圆台图片）这个是圆柱吗？为什么？

【评析】这个环节是立体图形具体特征的探究，前面有分类作为基础，在探究立体图形特征之前，自己一直在思考这个问题“到底先探究哪个图形的特征？”。在不停地参考别人的经验，不停地思考中，最终想出了一个办法，可以通过分类的方法，加深孩子对立体图形的认识。如本课中通过“滚”将立体图形分类，一类是可以滚动的球和圆柱，一类是无法滚动的长方体和正方体。接着，进一步区分对于学生来说比较简单的立体图形，在本课中球和圆柱相对于正方体和长方体来说更容易辨认，所以在此环节中先设计了球与圆柱的特征的认识。球与圆柱如何辨认，笔者再次让学生通过“滚一滚”的活动操作体验，比较容易地区分了两种立体图形。鉴于生活中存在一些与圆柱类似但并非圆柱的立体图形，如粉笔。在此又设计了一些题，让学生在辨认中加深对圆柱的认识，达到能正确区分圆柱与圆台的目的。

（二）认识长方体和正方体

师：认识了两种会滚动的图形朋友，我们再来认识这两种无法滚动的图形朋友。

师：

（1）数一数，这个图形有几个面？

（2）看一看，摸一摸这个图形的每个面，你有什么感觉？

（3）比一比，这个图形的每个面大小一样吗？

【评析】这是本课中教学的难点。如何帮助学生体会两种立体图形的特征，思前想后，只有对比认识。这两种立体图形学生容易混淆，尤其是那种有两个面是正方形的长方体，很多学生会认为它是正方体，如何突破这一难点？笔者通过不断地给孩子制造认知冲突，鼓励孩子质疑，引导孩子运用数学的基本思想“猜想——验证”进行学习，设计了“数一数”、“看一看”、“摸一摸”、“比一比”等活动，最终大部分孩子能够正确辨认长方体和正方体。但是，长方体和正方体的区分设计对于低年级的学生来说，显得有些难，有没有更好的办法。

（四）互动游戏，体验特征

1.猜一猜：教师说出名称，学生在盒子里摸出相应的物体；学生说出物体特征，让其他小朋友说出名称。

2.说一说：让学生说一说在我们生活当中有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？3.看一看：课件出示一些生活照片，让学生欣赏。

【评析】结合生活实际，寻找生活当中的图形和解决问题的方法，使学生体验到数学与生活是紧密联系的，学好数学不但能解决生活中的问题，也能使我们的生活更丰富、更精彩。

四、课堂小结

师：小朋友，这节课你学得高兴吗？你认识了哪些新朋友？他们都有什么特征。

【评析】总结本课教学内容，本课的教学目标在于经历各种动手操作与合作探究，能够辨认几种立体图形，并能根据立体图形的特征认识生活中的立体图形的实物。在教学结束之时，引导学生归纳总结今天所学，可以掌握学生学习情况，便于进一步的教学。