如何教育身边的后进生?

如何教育身边的后进生?
如何教育身边的后进生?

如何教育身边的后进生?
如何教育身边的后进生
一．对他们要充满爱心和信任
　 本教育家池田大作说过：“伸出充满热爱的双手,这就是英才教育.”爱,可以激发学生的兴趣,反之,则可能泯灭学生的天才.我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法.对后进生要从生活上给予关心,让他感到温暖.实践证明：这样做效果往往较好.从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西.学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长.作家冰心说过,爱是教育的前提,爱是教育的基础,没有爱就没有教育.教师的亲切感能引起学生的接近感.教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护后进生,每当他们有困难时,教师要及时帮助他们.通过集体活动,培养互助友爱精神,使他们感到集体的温暖,安心学习.我们教师爱护差生要象救火救灾似的,刻不容缓地去抢救他们,光停留在咬牙切齿地去咒骂、去怨恨,是达不到变破坏者为建设者这一目的的.如果班主任能以发自内心的爱和信任对待后进生,善于发现后进生的长处,看到他们的闪光点,尤其是当他们有了进步,那怕是一点进步,都要及时给予表扬和肯定,多施雨露,少下风霜,激发他们的上进心,从而促使后进生在良好的发展轨道上前进.
　　二．要与后进生交心,做他们的知心朋友
　　情感是打开学生心灵的一把钥匙.教育家夏丐尊认为：“教育没有情爱,就成了无水之池.”班主任必须经常要抽出一定的时间深入到后进生的学习、校内外生活中去,与后进生广泛地接触,给予百倍的耐心和无微不至的关怀,了解他们的内心世界、思想动态,做他们的知心朋友.帮助后进生克服学习生活中的困难,多同他们进行情感性交谈.这种谈话方式往往话题自由,态度随和,可在学生心中激起强烈的情感波澜,使学生对老师产生亲近感,从而消除了畏惧心理,撤掉了心理防线,进一步融洽了师生关系,那么学生就会把你做为知心朋友,有什么心事就会向你诉说,让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点以及在**常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法.我们班有一位叫许洁的后进生,经常没有完成作业,每次考试都不及格,并且每次上课总是打扰别的同学上课.于是我经常找她个别谈心,了解她的思想动态,分析她的行为对班级的危害,让她自我明白,自我克服.稍有进步,马上给予表扬,若有失误,批评之余亦给她改正机会.现在她的学习成绩有了很大的进步,每次都能按时完成作业,上课也很遵守纪律.
　　三．要争取班干部、家长的配合
　　学生生活环境主要是学校,但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育.学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期,虽然他们要求上进,但由于年龄小,缺乏经验,因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪,甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气.所以,班主任就要向学生干部、家长、科任老师做调查了解,争取各方面的配合,找到恰当的教育学生的办法,让先进学生不断向后进学生传播知识和先进思想,做好后进学生的转化工作,以带动越来越多的学生一道成长进步.
　　四、要尊重他们
　　当母亲抱起啼哭不止的婴儿,哭声便会嘎然而止,这是他潜意识中希望得到母亲的重视.学生也一样,他们也希望得到老师的尊重.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质.”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提.后进生的自尊心时强时弱,教师应根据这一点,保护他们“极其脆弱的自尊心”.诚如苏霍姆林斯基所说,要象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心,对他们提出的合理要求,要给予满腔热情的支持,对他们的点滴进步更应该给予肯定.教师不但自己要尊重后进生,保护他们的自尊,还要教育其他同学也要尊重后进生,平等对待后进生,切不可挖苦、讽刺、打击他们,要与后进生保持良好的同学关系,相互帮助,共同进步.教师在教育教学活动中,如果发现学生做错了事,就恨铁不成钢,不去积极引导而是一味地训斥、指责、向家长告状等,既伤害了学生的自尊心,又容易使人产生逆反心理,乃至对抗情绪,所以在与学生交谈时要注意引导. 著名教育家魏书生说过：“在犯错误的学生面前,困难的不是批评,不是指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面——长处,才算是找到了错误的克星”.其实许多后进生和大多数同学一样,内心里非常希望得到家长、老师、同学和社会的安慰、保护、理解和尊重.尽快地加倍努力、迎头赶上,甩掉后进生的帽子.然而,由于他们学习成绩不理想或屡犯错误,往往会受到老师、家长的批评、讥讽、挖苦、训斥、打骂、体罚,时常受到冷遇,使他们人格、自尊受到极大损害,与学校、家庭、教师、家长间滋生对立情绪,认为反正被人瞧不起,破罐子破摔拉倒.由此他们失去前进动力,形成自卑心态.他们认为与其得不到家长、教师的关怀与温暖,倒不如从校外,社会寻求补偿失落的"爱".通过哥儿们式的交友来增强一些"势力"等等,从某种意义说,后进生的自卑心态是希望改变现状,求得尊重.可以说,没有自尊心就没有自卑感,自卑感是自尊心的一种曲折心理反映.要上进,必须付出艰辛的努力和痛苦的抉择,而他们长期形成的松散、懒惰的坏习惯,害怕艰苦的脑力劳动,缺乏毅力,造成了意志薄弱的心理缺陷.因此在发展过程中上进心与惰性一对矛盾交织存在.一旦遇到难以逾越的困难,就会退缩不前,打退堂鼓,丧失前进的勇气和信心,往往容易复发旧"病".表现不良行为习性的反复.班主任一定要耐心把握时机,耐心进行思想教育,抓住学生的闪光点,及时表扬、不断给学生充气.上个学期我班有一个插班生,性格内向,学习成绩又差,一种自卑心理,使他远离集体.怎么改变他的这种状况呢?我特意安排了一个班干部帮助他.没想到,第二天那个班干部就哭着来到我身边,说他骂她.我就把他找来,问他为什么这样,没想到他鼻子轻轻一哼,说：“我才不要你们的可怜呢!”我一愣,恍然大悟,他需要的的确不是形式上的关爱,而是一种出自内心的尊重,这样才会让他发现自己的优点,逐渐消除自卑心理.于是我就暗自注意观察他.有一次,班上有一张凳子破了,我发现他回家拿来了工具悄悄地修好了凳子.我当场大大地表扬了他一番,他第一次羞红了脸.从此,同学们更主动地邀他一块儿玩,他也不再拒绝了,因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重.
　　五、以宽容之心对待他们
　　宽容不是忍让,更不是纵容.只是当我们发现孩子做错事时,我们首先要以宽容的态度来对待孩子的不是,从孩子和大人的不同角度谈问题,让孩子明白什么可以做什么不能做.当然,凡事都有一个过程.我们应该给孩子一个学好、变好的过程.一个人要学好不是一件容易的事.因调皮而致后进的学生,他们的行为不受常规约束,顽皮、淘气,不接受师道尊严,有时甚至向老师发难,这些正是他们个性的反映,其中,很可能蕴藏着创造潜能.因此,班主任决不要讨厌,责训打击,即使有时弄得老师下不了台,也要容忍爱护,耐心指教,以免压抑人才.对于因学习成绩不好而后进的,我们更要有爱心和耐心,让他们相信这是暂时的,并发掘他们的闪光点,克服自卑,不以暂时的成绩差而自暴自弃,培养其健康心理,相信自己迟早会爆发出某方面的创造才能.为此,我们要改变传统的育人观念,改变教师居高临下的习惯态度,爱护每一个学生,相信每个学生都能成功.多数后进生学习上缺乏正确而强烈的动因,对学习没有兴趣和进取心,多数是被动和盲目的,多数后进生由于基础知识掌握不好,造成想学知识,但又学不好,久而久之,他们就把兴趣转向自发和自流,转向低级、狭窄和短暂的方面,对某些事情总感到是个谜.时刻想亲身体验一番,表现出一种强烈的猜奇心理,你越规定限制,他越感到神秘新奇,也就越想要弄个究竟.如果我们教师能理解后进生的这些心理矛盾,对后进生多一份理解,我们有时就不会产生恨铁不成钢的心理,对后进生多一份宽容,付出我们真诚的关心,因为后进生早已习惯了呵斥、批评与讥讽,所以我们用真诚与尊重的心去关心他们,更能打动后进生的心.教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙,是沟通老师和学生情感的桥梁,在心理相容的情境中,教育如春风化雨,点滴入土.我想,如果做为一名合格的班主任应该用自己的真诚去赢得学生的信任,用自己的满腔热情去感化学生,用自己的人格魅力去影响学生.
　　六、增强他们的自信心
　　我们做班主任的,不管有没有表露,总是有点不太喜欢"后进生".后进生就不能成才吗?否也.爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒.作为教师,要积极挖掘后进生的潜力与特长,通过各种方式给后进生创造表现的机会.根据他们的兴趣和爱好,组织开展各种竞赛、活动,让他们在活动中展示才能,获得被他人尊重的情感体验.这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心.后进生的缺点往往掩盖了他们的优点.这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处.对于他们的闪光点,那怕是微小的进步都要及时表扬,充分肯定,因为这可以增强他们的自信心.美国著名作家詹姆士有句名言——“人性中最本质的愿望,就是希望得到赞赏”,充分表明了赞扬所具有的独特教育方式的魅力.赞扬可以在一定程度上激起学生积极向上的力量,倘若教师能够适时给予学生表扬鼓励,就会增强他们的自信心.后进生之所以成为后进生,一个重要的原因是他们缺乏自信心,自信心是成功的钥匙,是挖掘后进生潜能的基础.事实证明：成功后的喜悦、满足,就是产生自信的动力,只有自信,才有竞争,才能积极进取,因此,我在教学中尽可能为后进生创造成功的机会和条件,让他们体会到成功的喜悦,在课堂上多让他们回答简单的问题,多打基础,以便能让他们得到更多的肯定与表扬,调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为后进生展示自己的能力提供舞台,激励他们参与竞争,让他们体验成功,增强了他们的自信心,激发他们的内驱力,增强他们的竞争意识和进取精神.我担任的班级有位学生李漫漫,她的成绩在班里总是排在后头,上课时,她从不肯举手发言,老师请她发言,她向来是站起来一言不发,再问她也不吭一声.一次,我提出一个非常简单的问题,故意请她回答.只见李漫漫慢慢地站起来,露出一副欲言又止的样子.这时,我亲切地鼓励她说："别怕,老师相信你一定会答对的,你也应该相信自己."大家都用期待的眼光看着李漫漫,她终于鼓起了最大的勇气,支支吾吾地把答案说了出来.我马上肯定了她的答案,并予以表扬,全班响起了热烈的掌声.李漫漫尝到了成功的喜悦,开始建立起信心.起初,她只是悄悄地举手,我也抓住时机,多给她回答问题的机会.渐渐地,李漫漫越来越积极,每次提问,她都争着回答.课后,我还经常跟她谈心,与她交朋友,和同学们一起帮她克服学习上的困难.经过大家的共同努力,该生的成绩有了明显的进步.
　　当然,教育后进生的工作是一个十分重要,但又比较棘手的问题.“冰冻三尺,非一**之寒”,转化后进生也不是一朝一夕的事.我们应本着循序渐进的精神,注意工作的方法、方式,时时观察,常常提醒,多多鼓励,反复抓,抓“反复”,让后进生这一特殊学生群体走出后进行列,不断提高、完善自己.

教育后进生的工作是一个十分重要，但又比较棘手的问题。“冰冻三尺，非一**之寒”，转化后进生也不是一朝一夕的事。我们应本着"循序渐进""循序渐进""循序渐进"再"循序渐进"的精神，注意工作的方法、方式，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，让后进生这一特殊学生群体走出后进行列，不断提高、完善自己。
多多体会教育专家所说的话，重参悟、领悟，细细体会教育家之言。...

全部展开

教育后进生的工作是一个十分重要，但又比较棘手的问题。“冰冻三尺，非一**之寒”，转化后进生也不是一朝一夕的事。我们应本着"循序渐进""循序渐进""循序渐进"再"循序渐进"的精神，注意工作的方法、方式，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，让后进生这一特殊学生群体走出后进行列，不断提高、完善自己。
多多体会教育专家所说的话，重参悟、领悟，细细体会教育家之言。

收起