作业帮二语习得方面问题问题1 理解句子需要哪些知识点?光有语言知识,行吗?请举例说明? 2 根据中介语特征,请举例说明错误产生的原因?它属于哪一个阶段的错误?如何 改正? 请懂的高手回答!
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/30 21:00:13
二语习得方面问题问题1 理解句子需要哪些知识点?光有语言知识,行吗?请举例说明? 2 根据中介语特征,请举例说明错误产生的原因?它属于哪一个阶段的错误?如何 改正? 请懂的高手回答!
二语习得方面问题
问题1 理解句子需要哪些知识点?光有语言知识,行吗?请举例说明? 2 根据中介语特征,请举例说明错误产生的原因?它属于哪一个阶段的错误?如何 改正? 请懂的高手回答!
二语习得方面问题问题1 理解句子需要哪些知识点?光有语言知识,行吗?请举例说明? 2 根据中介语特征,请举例说明错误产生的原因?它属于哪一个阶段的错误?如何 改正? 请懂的高手回答!
在第二语 言的学习过程中,普遍语法体系(即儿童内在的语言能 力)已经在以母语的参数设定状态运行着,因此由于二 语学习者的非零起点,普遍语法并不完全以参数值设 定——原则体系重启的方式直接介入,而是部分以母语 迁移的形式间接介入中介语.如果说在母语的习得中普 遍语法直接介入语言习得全过程,那么二语习得中普遍 语法则表现为选择性介入,引导中介语向目的语趋势. 1冲介语中普遍语法的间接介入(Indirect Access) 由于学习者是在一语参数设定的基础上习得二语 的,又因为普遍语法的普遍性(即对任何语言的包容 性),因此在二语习得中部分普遍语法可以通过母语的 迁移在二语中间接得以延伸,当然这种间接通过母语参 数的挥的作用有其正面和负面两种影响.会使二语学习 者的中介语趋向于不同的发展状态. 原则——参数模式中的参数是一个变量,同一个参 数在不同的语言中可能呈现出不同的“值”或“参数设 定”(parameter s etting).当一语和二语中存在参数 值设定相同的共有原则时,这部分原则便会通过母语正 迁移间接延伸至中介语.当一语和二语中共有原则参数 值设定不同时,这部分原则会被负迁移至中介语,即这 部分原则在中介语初始状态中继续表现为一语的参数 表征. 例如,英语就句法结构来讲属于形合,即其子旬要 通过关联词的连接来表示相互的关系,因此多见复合旬 和复杂旬.而汉语属于意合,是通过动词来表示相互关 系的,因此多见简单句.在以汉语为母语的英语学习者 的中介语中常会出现学习者对简单旬的过度使用,虽然 合乎语法但有失地道.再如,汉语属于代词参数省略语 (pro-drop parameter),因此在汉语中多见主语省略 旬,在有字数限制的诗句中尤为明显,而英语则相反,属 于非代词参数省略语(non-pro-drop paramet er),不允 许主语的省略,即使在主语累赘需后置的情况下也应有 形式主语填补空缺.牛津大学教授大卫霍克斯(Dvi d I-tx~kes)在将杜甫《春望》一诗中的“感时花溅泪,恨别 鸟惊心”英译时就曾译成“qlae fl over s Shed tear s of gri ef for the t roubl ed tints／and the bi rds S eem st artl ed aS if the angm sh of s eparati on．” 他把 flov~rs和bi rds作为主语,完全误解了杜甫的诗意.其 实,这两句诗原意是“想起时事,连见了花也叫人落泪； 和家人分离久了,听到鸟声也叫人心神不安”,这里的 “见了”、“听到”前面省掉了主语“我”,即诗人自己. 当负迁移发生时,学习者自身语言能力(普遍语 法)积极作用中介语,在二语语料输入的条件下开始对 参数不符的原则进行重新定值.