怎样进行低年级识字教学

怎样进行低年级识字教学
怎样进行低年级识字教学

怎样进行低年级识字教学
一、 对会认字与会写字的要求不明,需要强化.\x0d依据《课程标准》的精神,低年级识字与写字教学中要求认写分开,多认少写,所谓认写分开,指会认的字和会写的字要求不同,要区别对待.这样做的好处是:其一,识写分开,避免字字要求”四会”,造成学生学习负担过重.其二、“多识”,有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字,以便及早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验世界之外的丰富的文本世界.其三,“少写”则是考虑到孩子的手指肌肉不够发达,过度写字对正常发育不利,对老师来说更能循序渐进地进行写字指导,给学生打下坚实的写字基础.\x0d需要指出的是,认写分开并不等于过去的一、二类字.“所谓‘认’是指读准字音,整体认清字形,能初步结合词语理解字义.（如‘伞’读准字音‘ san ’,通过字理整体认清字形,了解‘伞’是雨伞的伞.）.在字义了解方面可以变通,可以放宽.课程标准提出只要联系上下文和生活实际,了解词义就可以了,比如“拧”,做一个动作就可以了,这就是“拧”；比如“勇敢”,对一年级的孩子来说什么叫勇敢,有孩子说勇敢就是打针不哭,这就可以了,（字的基本意思和本课语言环境中意思.）“与要求写的字相比,只是不要求书写而已.”读准字音,指在本课会读,换个地方也会读,认清形指认识字的整体字形,不要求对字的结构进行过细分析,即一笔一画的分析,只要求能够把学过的汉字运用于阅读.教学时,不要进行繁琐的字形分析,不要对每个字进行字形分析,特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析,主要通过各种形式,反复见面,让学生从整体上把握字形,有些字可以让学生运用熟字和偏旁,以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记.还应该通过多种语言环境,反复认读来熟识,了解字义要关注生字在本课词中的字义,如认读字词中,适时地结合词句了解字义.\x0d那么会写的字,因为在会认的基础上只要注意字形即可,让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注,选择（常用的结合认识事物）字词进行组词（例子）、说话,既巩固生字,又积累语言,同时进行了早期说话训练.（组词的问题要追求实效）认写的承接关系.与要求认的字相比,只是要求书写而已.不要重复用力,浪费时间. 弄清楚会认与会写要求的区别,在教学具体处理时,我们先要研究每篇文章后生字表,我们都知道带拼音的是要求会认的字,虚宫格里的是要求会写的字（长春版教材）.教学时了解这个还远远不够的.还要进一步分类的：第一类是会认与会写有交叉的字,是本课即要求会认又要求会写的,第二类是这节课要求只是会认的,第三类是以前曾经认的本课要求会写的.到此你就能确定你的识字教学重点.第一课时要以会认的字为重点,即扫除阅读障碍.在处理重点是首先是第一类,然后是第二类,最后才是第三类.我们教师有个误区,认为会写的字是重点所以教学用的“笔墨”很多,其实则不然,我们老师不要忘了会写的字,都是以前你教过的曾经会认的字,所以在这里更要关注书写,当然在阅读中注意理解和运用.有的教师在教学中还在很认真教学生如何记会写的字,不是做重复劳动吗?人为增加自己和学生的负担.另外教师要注意指导写字每节课都要安排,分散难点.\x0d二、 识字教学组词适量不能猜字义,要注意实效性.\x0d每每听识字教学课,教师在教识字时最常规的方法,如何记住这个字---- 给这个字组词---用这个词说句话.不否认这是一种好方法.可是也不能千篇一律,每个字都要这样做啊?有一位在老师在教《朋友》一年级上册（长春版）学习“在的么呀有”等字竟然也要求学生组词、造句.还有我们教师让学生组词问法单调,让学生猜字义,如“谁能用这个字组词”,大家都知道汉字同音有多个的特点.特别是一年级的学生识字量没有达到一定程度,这样必然导致让学生猜字义,比如用“每”孩子组成“美好.”的“美”像这样的例子屡见不鲜,但这不是学生的错.教师备课时一定要细考虑周到,每个字要有不同处理方式的.有些字可以定向提问的.如“笑”组词,可以问你见过什么的样“笑”；还可以提示情景让学生选择用这个字组什么词?还可以教师写出几个词常用能和以前学过字词结合,让学生读读用用,听到的如过眼烟云,看到的会铭记在心,做过的刻骨铭心.只是一味让学生口说耳听,何况低年小学生注意倾听别人的能力很差的,所以实效性可想而之.我们教学的每步设计都要考虑其实效性.学习生字特别要注意是语言环境,字不离词,词不离句,想要扩词训练,应该先了解字的本义或者是本课的词义.\x0d三、 处理好识字与阅读教学关系,阅读以巩固识字为主.\x0d低年级识字是教学重点,但不是全部,如随文识字在第一课时,充分利用读起来朗朗上口小短文,在范读甚至是领读的基础上,（根据实际情况而定）自由练读课文时圈画生字词（也可以预习时完成）,并多读几遍画出生字词,同桌分段互读课文时把画出的生字词再给同桌听.教师指名检查读文时要突出生字多的重点段落,多种方法练习读,使学生多次在语言环境中感知读音,再进行集中识字,提出的生字最好以词形式出现,学后把生字再送回文中,指导学生在正确的基础上达到流利读文.这样完成识字的同时也解决了读文,为下节阅读和进一步识字打下良好的基础.\x0d低年级阅读基本要求巩固识字,为高年段的阅读打好基础；以朗读为主,能正确、流利、有感情地朗读课文；养成阅读习惯,培养兴趣.再说具体地说,首先是关注识字,指导朗读时,注意对对要求会认字词语的了解,会写词语的理解与运用,再此基础上把句子读通顺,做到比较连贯,读出逗号,句号、感叹号、问号的不同语气.要重视示范读领读,当然逐渐减小.让学生学会朗读,培养阅读能力.