郑人买履与现代汉语习惯不同的句子

郑人买履与现代汉语习惯不同的句子
郑人买履与现代汉语习惯不同的句子

郑人买履与现代汉语习惯不同的句子
《矛与盾》的译文：楚国有个卖矛和盾的人,他夸耀自己的盾说：“我的盾牌非常坚固,什么东西都刺不进去.”又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了,什么东西都能刺穿.”有人说：“用您的矛刺您的盾怎么样?”这个人被问得没话可说了.
说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾,因自相抵触而不能自圆其说,告诫人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾.
《郑人买履》的译文：郑国有个想买鞋的人,先自己量了自己的脚,然后把尺码放在他的座位上,等到往集市上去,却忘了带尺码.已经拿到了鞋,就说：“我忘了拿尺码.”便返回家中取尺码.再返回集市时,集市已经散了,于是没有买到鞋.有人问他：“为什么不用脚试试鞋呢?”他回答说：“宁可相信尺码也不相信自己的脚.”
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人.两则寓言故事生动有趣,言简意赅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,从反面给人启迪,耐人寻味.

所谓省略，就是按照现代汉语的习惯来理解，句子中缺少了一些必要的字词，但在（1）而置之于其坐（2）这句是《郑人买履》里的，原句是“市罢，遂

我们老师说可以买<<阅读风暴>>,有文言文和现代文俩种

《论语十则》
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”
1.孔子说:"学习了(知识),然后按一定的时间去实习(温习)它,不也高兴吗 有志同道合的人从远处(到这里)来,不也快乐吗 人家不了解我,我却不怨恨,不也是君子吗 "
2.曾子曰:"吾日三省(xǐng)吾身:为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎 "
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《论语十则》
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”
1.孔子说:"学习了(知识),然后按一定的时间去实习(温习)它,不也高兴吗 有志同道合的人从远处(到这里)来,不也快乐吗 人家不了解我,我却不怨恨,不也是君子吗 "
2.曾子曰:"吾日三省(xǐng)吾身:为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎 "
2.曾子说:"我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心竭力呢 跟朋友往来是不是诚实呢 老师传授的学业是不是复习过呢 "
3.子曰:"温故而知新,可以为师矣."
3.孔子说:"在温习旧知识后,能有新体会,新发现,凭借这一点就可以当老师了."
4.子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆."
4.孔子说:"只读书却不思考,就会迷惑而无所适从;只是空想却不读书,就会有害.
5子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也."
5.孔子说:"由,教给你对待知与不知的态度吧:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明智慧."
6.子曰:"见贤思齐焉,见不贤而内自省也."
6.孔子说:"看见贤明的人,要想着向他看齐,看见不贤明的人要反省有没有跟他相似的毛病."
屋舍俨然（整齐的样子）// 这些古典建筑望之俨然（庄严）// 这孩子说起话来俨然（好像）是一个大人
² 欲穷（穷尽，尽）其林 // 穷（穷尽，尽）形尽相 // 穷（探究）根究底 // 穷（极端）凶极恶 // 穷（没有钱，与富相对）困
² 缘（沿着）溪行 // 缘（沿着）木求鱼 // 无缘（原因）无故 // 不识庐山真面目，只缘（因为）身在此山中
² 便舍（舍弃）船 // 屋舍（房屋）俨然 // 同舍（旅舍、宿舍）生皆被绮绣
² 芳草鲜美（色彩鲜艳美丽） // 喝着鲜美（味道好）的荔枝蜜
² 率妻子（妻子儿女）邑人来此绝境（与世隔绝的地方） // 他穷困潦倒身处绝境（没有出路的境地）
² 乃（竟）不知有汉，无论（不必说，更不要说）魏晋 // 无论（连词，表示条件不同而结果一样）发生什么情况，我们都要镇定自若
² 寻（寻找）向所志 // 寻（寻找）呼机 // 寻（不久）病终
² 便扶向路，处处志（做标记，动词）之 // 寻向所志（标记、标志，名词） // 人穷志（志向）不短
² 不足（不值得）为外人道也 // 二十尚不足（不充足、不足够、不满），十五颇有余
² 诣太守，说如此（像这样）// 你如此（像这样）任性，怎么和人相处
² 阡陌交通（交错相通），鸡犬相闻 // 交通（运输事业）枢纽
² 停数日，辞（告辞）去 // 未尝稍降辞（言辞，言语）色
² 虽（即使）人有百手 // 虽（即使）我之死，有子存焉
² 会（适逢）宾客大宴 // 会（适逢）天大雨，道不通 // 与皆来会（集会）计事
² 但（只是）闻屏障中抚尺一下 // 但（只是）闻黄河流水鸣溅溅 //但（只是）闻人语响
² 水尤（特别、尤其）清洌 // 林壑尤（特别、尤其）美
² 两股（大腿）战战 // 悬梁刺股（大腿）
² 不能名（说出）其一处 // 莫名（说出）其妙 // 名（命名，取名字）之者谁？
² 几欲先走（跑）//走（跑）送之// 奔走（跑）相告 // 走（跑）马观花 // 走（行走）南闯北
² 当是（这）时，妇手拍儿声
² 妇抚儿乳（喂奶，动词） // 儿含乳（乳房，名词）啼
² 中间（夹杂）力拉崩倒之声 // 遂与外人间（隔开）隔 // 也许是将砖块抛到间（隔开）壁的梁家去了罢 // 挑拨离间（挑拨使人不和）
² 京中有善（擅长）口技者 // 来着不善（与“恶”相对）
² 众妙毕（全、都）备 // 群响毕（全、都）绝 // 录毕（完结，完成），走送之 //毕（完结，完成）业 //毕（尽）力平险
² 以为妙（好，形容词）绝 // 众妙（妙处。名词）毕备
² 年且（将近）九十 // 且（况且）焉置土石
杂然相许（赞同） // 潭中鱼可百许（上下，表估计） // 高可二黍许（上下，表估计）
² 汝心之固（顽固） // 固（巩固）国不以山溪之险
² 曲智叟笑而止（制止）之曰 //
² 曾不能毁山之一毛（指地面的植物）//深入不毛（长草木的地方//不毛（长草木的地方）之地
² 何苦而（愁）不平 // 必先苦（使…痛苦）其心志
² 寒暑易（交换）节，始一反焉 // 天下事有难易（容易）乎 // 移风易（改变）俗
² 曾不能损（削减）魁父之丘 // 斟酌损（削减）益
² 方（四边各长七百里）七百里
² 聚室（全家人）而谋曰 // 教室（屋子）
² 悄怆幽邃（深） // 深邃（深）
二、比较加点词的含义
² 自（从、由）三峡七百里中 // 自（如果）非亭午夜分不见曦月
² 或（有时）王命急宣 // 或（有时）置酒而招之 // 或（有人）以为死，或以为亡
² 属（连续）引凄异 // 良田美池桑竹之属（类） // 忠之属（类）也
² 沿溯阻绝（阻隔、断绝）// 绝（极高的）巘多生怪柏 // 会当凌绝（极高的）顶 // 哀转久绝（消失、停止）
² 沿溯（逆流而上）阻绝 // 溯（逆流而上）游从之
² 良（十分、实在、真）多趣味 // 感慨良（十分、实在、真）多
² 念（考虑、想到）无与为乐者
² 故（因此）渔者歌曰 // 既克，公问其故（原因、缘故）
² 其岸势犬牙差（交错）互 // 差（稍微）强人意
² 虽乘奔御风不以疾（快）也 // 疾（快）风知劲草 // 疾（痛恨）恶如仇 // 积劳成疾（疾病）
² 虽乘奔（飞奔的马，名词）御风不以疾也 // 万马奔（奔跑，动词）腾
² 每有会（体会、领会）意，便欣然忘食 // 心领神会（体会、领会）
² 昂首观之，项为之强（同“僵”，僵硬） // 强（强迫、迫使）词夺理
方（正）出神 // 方（方圆）七百里

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“何不试之以足 ” 现代汉语应该是“何不以足试之”
“无自信也 ” 现代汉语应该是“无信自也”

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文言文总复习5天计划
第一天：专攻背诵默写
文言文要求背诵默写的篇目较多，以H版为例，古文19篇(含《七步诗》和《古代诗歌三首》)，古诗32首，同学们基本上能够背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字就没那么容易了，更不用提对一些语句的理解性记忆了。所以把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。第一步：大声诵读。诵读确...

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文言文总复习5天计划
第一天：专攻背诵默写
文言文要求背诵默写的篇目较多，以H版为例，古文19篇(含《七步诗》和《古代诗歌三首》)，古诗32首，同学们基本上能够背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字就没那么容易了，更不用提对一些语句的理解性记忆了。所以把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。第一步：大声诵读。诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古文古诗，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对文章的再熟悉，另一方面随着诵读遍数的增加会逐渐加深对文章内容的理解，即自己对文章的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇文章的目的。古人的“读书百遍，其义自现”说的就是这个道理。另外，随着诵读的深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果，这个步骤做得好，也为下面的句子翻译打下良好的基础。第二步：出声背诵。在前面大声诵读的基础上，现在可以完全抛开书本，出声背诵，每篇连续背诵五遍以上，你会发现在第一、二遍时你有一些生硬，到三、四遍时你已相当流利了，到五、六遍时你已完全熟练地掌握了全文，而且不会发生漏字、添字和语序颠倒的情况了，这时候让你背错都难了。这两个步骤中，出声是关键，因为读出声音来是对人的记忆功能的再重复，能起到在心里默背的双重功效，而且出声也使得同学能随时发现、检查自己的错误。尤其对一些背诵准确度不高的同学而言，出声背诵是解决问题的最好方法。第三步：背熟文章之后，便是保证字的正确率。这时候，你可以再拿起书本，一行一行看下去，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字，这一步骤是收尾工作，如果做不好，前面的努力将前功尽弃，所以要认真对待。第四步：勾画出每一篇古文、古诗的名言警句(如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等)，揭示主题、中心的关键性语句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描写山水环境的语句(如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等)和表现作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄怆幽邃”等)。将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。第五步：做一些理解性背诵的题目，仔细咀嚼题干的要求，抓住关键字来思考该回答哪些内容，注意在回答题目时有可能要作一些细微变化。如“安陵君拒绝秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒绝秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同学很容易混淆。这道题要抓住“理由”二字回答，答案应是“受地于先王，愿终守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，其它的话均不是理由，所以不应写。第六步：对于某一篇古文、古诗的理解性背诵，理解起来还是较简单的；而对于在所有学的文章中搜索符合题干要求的语句，难度就大多了。这只能要求同学多积累，多贯通，如积累一些描写山水景色、战争残酷、爱好和平、悠闲自得的心境、自然环境、友情等方面的句子，给它们加以归类，有意识地逐渐扩大你收集的范围，在答题时可多想几个诗句，然后选择最符合题干要求的句子，保证万无一失。另外养成良好的积累诗句的习惯也是形成你的厚实文化积淀的必做功课之一，同时这些诗句也可在写作中引用，增添文章的色彩。 第二天：文言实词的掌握文言实词一向是文言文考试的较容易得分的部分，一些同学已掌握了大多数的实词解释，可是还会在准确度上打折扣，不妨自己动手一课一课地整理归纳一下。首先，整理一些特殊的实词：通假字、典型的古今异义、词性活用和一词多义现象，这样整理下来一是拓宽思路，提高迁移能力，二是掌握扎实，记忆深刻。其次，整理一些虽不特殊但却很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词和书下注释中的实词。这一部分的整理很关键，因为实词的掌握不仅是读懂课内文言文所必需的，也是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切意义，了解它的一词多义，我们的文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三，为今后高中的进一步文言文学习打下坚实基础。另外，值得一提的是，在整理实词解释时，要依据课本中的书下注释为准，绝不能模棱两可。 第三天：文言语句的翻译文言语句的翻译实际上是在整篇文章理解的基础上进行的，所以在第一天朗读文章的时候，就给句子翻译打下了良好的基础。同时句子翻译又要特别注重句中关键实词的理解，所以第二天的实词整理又为它打下又一层基础，那么，句子翻译就显得轻松多了。在全面翻译课文的基础上，同学不妨再一课一课地重点整理这些文言语句：首先，整理课文当中的名言警句，体现中心主题的关键性句子。其次，整理课文中带有句式变换的句子，如倒装句、省略句。再次，整理句中含有一词多义、词性活用的实词的句子。最后，整理文中有固定格式、常见格式的句子。值得一提的是，句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。句子翻译还重在培养语感，只有课内具有了一定的基础，才能在课外文言阅读中以不变应万变。 第四天：课内语段阅读的把握语段阅读也是在整篇课文的理解基础上进行的，所以第一天的课文诵读已让同学加深了对文章的理解，我们还可从以下几个角度进行整理：首先，概括每篇课文的中心，划分段落层次，理清文章写作思路，并概括段意。其次，找出文中重点段落(能反映中心或体现作者心情的段落)，体会它带给人们的启示、蕴涵的深刻哲理。再次，找出文章中心句和重点段落中的关键句，并体会这些句子在文中的作用。最后，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物语言的特点等。这一部分中的中心句、关键句可以和理解性背诵的语句联系起来，它们是相通的。答题时只要把文章的大方向(中心、写作目的、思想感情)把握住了，其它奶庖簿筒换崮训刮颐橇恕? 第五天：课外语段阅读的把握不要被课外语段部分所吓倒，其实有很多课外语段并不比课内所学的难，只要我们循序渐进，掌握一定量的文言文实词的含义，具有了一定的文言语感，相信同学会轻松度过这一关。首先，同学需要有一定量的简单的课外语段的积累，以寓言故事、成语故事为主，如《东施效颦》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《郑人买履》等，了解这些文章中的重点实词(以课内有的为主)，会翻译文中能揭示哲理或含有词性活用、古今异义现象的句子，并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特点。同时积累一些故事，名言(如“业精于勤，荒于嬉”等)，也可作为议论文的论据，何乐而不为？其次，你还要找10篇未读过的文言短文，开始强化训练。拿来一篇从未阅读过的短文，先不要慌，先把文章浏览一遍，一边浏览一边将你知道的翻译出来，而不会翻译的词先抛到一边，一遍下来，文章大致写的内容应该理解得差不多了。然后第二遍再仔细阅读，这回要字斟句酌，仔细推敲，遇到熟悉的实词可以好好想一想在哪篇文章中学过，遇到一词多义的实词可以比较一下用哪一个意思在此处最恰当。读完后如还有看不明白的地方，那就要上下句联系，推测它的大致意思。读完第二遍后，就可以做习题了，最难的容易失分的习题莫过于透过现象揭示本质，即挖掘短文的寓意或主旨，同学应注意要将文中的某个人的某种行为加以概括引申，进而扩展到“告诉人们做事要怎样，不要怎样。” 俗话说：“熟能生巧”。这样一篇一篇练下来，我想10篇以后，同学会驾轻就熟，难度会越来越小。许多时候不是短文将同学难倒，而是自己将自己难倒，没有信心、没有毅力，遇到一点难度就投降，只能永远止步不前。如果这五天你能通过自己的努力和智慧，循序渐进地将文言文基础知识整理归纳之后，相信你的文言阅读能力将飞跃一个层次。最主要的是，你的思路理顺了，对整个文言部分有了一个更清晰的认识，能高瞻远瞩地跟随老师进行下一轮的深入复习，相信今后的学习会轻松得多。而且我们还需看到，这种自我归纳整理不仅让同学在中考前受益匪浅，更会将打好的坚实的文言基础带到高中的学习中去，让你终身受益。对于初三学生来说，文言文是中考必争之分。历届中考证明，凡是文言文分数高的考生，其中考语文分数都比较高。因为这些同学往往基础知识扎实，注重平时积累，学习态度认真，所以文言文28分是他们首先要掌握在手中的一块“诱人的蛋糕”，只有这一部分1分不丢，或只丢2、3分，你才能在后面的答题中充满信心，你也才能为你的语文考试打下良好的基础。可见，文言文部分对考生是至关重要的，应是每一个考生势在必得，完全收入囊中的。这就要求每一个考生在现阶段认真复习文言文，讲求方法效率，才有可能取得中考语文分数的第一步胜利。同学们在复习文言文上往往有一个误区：因为老师已经不同程度地领着学生对文言文进行了复习，这使得他们自我感觉良好，认为已经复习得差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知这正是“半瓶之水”，大多数同学只是在“面”上掌握了些许知识，而真正落实到“点”上，许多同学还是会因为知识掌握不准确、不细致而败下阵来。如果在中考中冒着这样大的危险去应战，谁也保证不了你会全胜而归，就算是你自己，也不会有这样大的“自信”，就带着这样的“半瓶之水”去应战吧。所以，该如何在已掌握的文言文基础之上再进行第二轮复习，就显得刻不容缓了。这里，我便就“如何进行第二轮复习”谈一点自己的看法。学习是一种自主行为，平时老师讲得再多，可学生自己往脑中记忆的不多，也是没办法的，所以“第二轮复习”应是同学们自我“整理、归纳、记忆、理解”的过程，这个过程体现了学习的主观能动性，是自学能力的体现，因此效果也最佳。而这一轮复习最好是在连续几天内不间断完成，每天抽出几小时，自己完成对文言知识的新一轮的整理归纳，相信完成这一轮复习后，你将会有“一览众山小”的感觉。
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阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占了整个试卷分值的一半以上。99年高考英语试卷阅读理解的篇幅在增长，难度也有所加大。笔者认为要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点：
一、多采用Top-down阅读法
自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。
运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。
通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测：
1.文章写了哪几方面的内容？
2.作者将从哪几方面来阐述？
3.内容将如何发展下去？
在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句（较多地出现在段首或段末），要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。
二、正确处理好精读与泛读间的关系。
精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。
1.注重阅读材料的选择。
选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。
2.精读泛读相辅相存。
比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中批示代词和人称代词所指代的对象。要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯。阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。
阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：1.词汇障碍2..语法障碍 3.背景知识障碍 。非知识性障碍包括：1. 心理障碍 2.阅读习惯. 3..阅读速度4.阅读技巧

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