如何搞好集体备课求解答

如何搞好集体备课求解答
如何搞好集体备课求解答

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因此,教师就应充分掌握这些具体情境中所蕴含的一般性和偶然性的联系.而教学情境是实践性的、生成的,是无法也不应该预设的.这对现来说无疑是一种严峻的挑战.我们认为,集体备课是教师应对挑战、脱颖而出的有效途径,是深入推进课程改革的重要平台.在集体备课中,教师们碰撞思维,沟通情感,交流教育,共同分享智慧.集体备课可以解决三个方面的教学实际问题：明晰教学线条；关注教学细节；找准教学兴备点和关键. 二、集体备课,备什么 集体备课与个体备课不同,它是在统一深化教师教育理念的基础上,追求全方位找开教学思路,多视角深挖教材,高质量贯彻课标精神. 首先,集体备课备教师对课标、教材的理解.以语文 学科为例,教学必须全面提高学生的语文素养,这是语文教学的根本目的.教师必须正确把握语文教育的特点,这是达到语文教学目的的前提. 其次,集体备课应研讨和优化教学策略.集体备课时,我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的,哪些是需要教师讲解的,教师应讲到什么程度.要预设学生会出现什么问题,教师该采用什么形式帮助学生解决问题.要重点研讨教师如何在课堂上有所作为. 再次,备课更多地要备“活”的学生.在新课程的背景下,课堂这应以学生的发展为最终落脚点,而不仅仅是“死”的教材.每个班级的学生有其独特之处,我们就要多去思考学生在课堂上需要什么,怎样才有利于提高他们的各种素质与能力.三、集体备课,怎么备. 一是碰撞智慧,共享信息.可以成立教学研究会等教师群众组织,定其组织以验交流会,把彼此阅读过的书、赞成或者反对的观点、教育教学实践中的得失成败细节进行交流分享.交流中大量的信息输入与输出,既给了教师展示的机会,同时也是同伴学习的机会,可达到双赢的效果.可以举办形式多样的学术研讨会,例如邀请有关专家对教师不易理解或存在争议的问题,或是对教学策略的最优化选用等问题进行指导. 二是分工协作,反思实践.学校把教育教学任任具体落实到备课组,备课组“千斤重担人人挑,个个肩上有指标”.备课组自然会注意发挥骨干教师的示范性效应,会充分利用好每位教师的兴趣爱好和个性特长,会设法使教师们群策群力,在互补共生中成长.每位教师教学各有所长,个人研究成果各有所专,集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思咱,取长补短,共同提高.例如发挥集体的智慧,弥补方讲教师的不足,提高课堂教学的整体水平,同时加大教育教学反思的力度. 备态度.态度决定一切.大家坐在一块,是应付任务,还是真想备好课－－不同的心态,不同的态度,自会有不同的备课效率.这主要取决于组织者的重视与否；备前,有无布置,有无准备；备时,有无引导,有无重点；备后,有无实施,有无反馈等.要集体备好课,首先要个人备好课；要想备好课,更要备好人. 备难点.一些基本的知识点,其实也没什么好备,参照教参也就差不多了.组织者要善于引导教师找难点、重点,找一些大空可能忽略的知识点.备课有针对性,大家有话说,才能引出新的问题,也才会有效率.难点解决好了,一堂课也就成功了一半. 备个别.集体备课,要备共性.教师有个必一,学生也相异.不同的课堂,也应有不同的教法、学法.在课堂导入、知识点的选择等方面,可让教师针对自己的课堂提出自己的教学设想.对针一些特殊班级,大家再帮助参考,提供适当的建议.并允许教师在集体备课的基本上,大胆地采用个性化的教学方式. 备突变.怎么上好一节课,对不少教师来说,问题不大.怕的是现实的课堂, 往往会出现一些意外情况,如学生没有预习、有人扰乱课堂等,这时教师该怎样灵活调整教学呢?针对课堂可能出现的突变情况,集体备课时就应重视. 集体备课,要备形式,也要备内容.备前、备时、备后,应是一个完整的系统工程.集体备课,只是一种理想化的集中,它永远化替不了个性化备课的能动性.要想上好课,不能过分依赖集体备课,因为我们要面对个性化的学生、课堂. 要使集体备课不流于形式,我认为必须在集体备课的各个环节上下功夫,让教师在每个环节上都有所作为. 首先,集体备课前必须做到人人自备.集体备课强调的是集体的交流和研讨,这就需要个人做好充分准备,因为个人自备是集体交流的基础.每位教师在集体备课以前自己要认真钻研教才,分析学生,设计自己的教学方案,列出自己感到困惑的问题,供集体议课时交流、研讨.只有事先做了大量的准备,交流时才会侃侃而谈,才能谈出自己的观点. 其次,集体备课中要突出一个“议”字,强调集体交流、研讨.集体备课的过程必须要求教师人人都主动参与和发言,不能成为一两个人的事情,坚决避免组织者看讲稿一说到底,讨论时泛泛而谈.要多“议”少“评”,“议”时,大家都是平等的参与者,可以互相转换角色,质疑问难,形成“说”、“议”、“研”一体化的教研氛围. 再者,在集体交流后,组织者要及时进行整理,整理的方案（最好是提纲）一定要留有空白,切莫形成统一的教案.因为,真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现自己的教学个性.出现“千人一面”、“如出一辙”不是集体备课的目的所在. 最后,必须重视问题反思.目前我们的集体备课最大的缺点就是缺少反思,也许更确切的说是根本就没有反思.集体备课是对下周要教学的课进行讨论,然而我们的集体备课对刚刚完成的教学任务往往丝毫没有涉及,对存在的问题一无所知,更谈不上解决问题.所以在集体备课的过程中,我们必须对前面教学过程中的问题进行反思,为以后的教学奠定基础.

集体备课是教学过程中的重要环节，备好课是上好课的先决条件。这已经成了共识。集体备课可以增进教师间的了解；形成一种浓厚的学术气氛；开发教育教学资源；]

集体备课要各抒己见，知无不言言无不尽，才能做好。]

将学生和教材有机结合，以资深教育家的理念为指导，做出切实可行的方案]

个人初备、集体研讨、修正教案、重点跟踪和课后反思。]