怎样创设真实有效的化学教学情境

怎样创设真实有效的化学教学情境
怎样创设真实有效的化学教学情境

怎样创设真实有效的化学教学情境
如何创设有效的化学教学情境〔创新教育〕
一、何为有效教学 有效教学是指教师遵循教学规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多 的教学效果,满足社会和个人的教育价值需求而组织、实施活动. “有效”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.教学有 没有效益,并不是指教师有没有教完规定的教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有 学到相应的专业知识,提高相应的专业能力.如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得 很辛苦,那也是无效的教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效 或低效地教学. 按照化学新课程标准的要求,化学的有效教学应具备以下特点：(1)教学活动要体现三维 目标的要求,注重对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育；(2)教学 方式要符合学生的认知规律,注重学生潜能的发挥；(3)教学内容要与学生的生活实际相联系, 并有助于学生解决实际问题；(4)教学效果要能促进学生的全面发展. 二、影响化学有效教学的因素 1.教师因素.在初中阶段,化学学习的时间较短,为了提高升学率,很多教师侧重于知识 的灌输,偏重于题海战术,使得学生对化学学习失去了兴趣和信心.进入高职后,教师对初中 教材的知识点、教学要求、学生已有知识水平了解不够,不能准确处理好教学内容的衔接. 如果盲目增加课堂信息量和课程难度,就容易使学生无法及时理解学习内容而产生厌学 情绪,这会在一定程度上影响教学的有效性. 另外,教师的专业知识、教学能力、教学理念、责任意识等也会对教学的有效性产生一 定的影响. 2.学生因素.学生的原有基础、学习方法和学习态度也是决定能否实现有效教学的关键因 素.部分学生由于基础薄弱,信心不足,就逐渐失去了学习化学的兴趣；部分学生坚持原来的 学习方法,忽视学习的基本环节,过度依赖老师,学习的自觉性和自主性较差；部分学生对 化学学习产生了轻视的态度,只注重专业知识的学习. 3.其他因素.课堂教学方式的选择,教材内容与结构方式、教学资源、教学环境、师生关 系、评价方式等也是影响高职化学有效教学的因素. 三、如何创设有效的化学教学情境 1.利用化学实验创设教学情境.化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学的灵魂. 例如,学习 Fe2+的氧化性时,可以利用维生素 C 使切开的苹果保持原有颜色这 一实验来创设教学情境；学习原电池知识时,可以利用苹果、橘子的导电实验来创设教学情 境. 2.联系生活实际创设教学情境.例如,在学习氯气的相关知识时,可以联系自来水、游泳 池的杀菌消毒和养金鱼的注意事项创设教学情境；在学习乙烯的性质时,可以联系生活中水 果的保鲜与催熟、保鲜膜使用的注意事项创设教学情境；在学习 SO2的性质时, 可以联系酸雨、纸张的漂白来创设教学情境. 另外,教师也可以在与学生已有知识经验密切联系的学习情境中,引导学生通过各种各 样的探究活动学习有关的内容,养成科学的态度,获得科学的方法. 3.通过化学史创设教学情境.化学史是化学这门学科形成、发展和演变的过程史,它真实 地反映了化学的发展过程.例如,学习绪言知识时,可以这样创设教学情境：造纸、黑火药、 陶瓷、冶金、炼丹术这些重大的发明与化学之间有着怎样的联系呢?古代人真的可以长生不 老吗?学习金属的腐蚀与防护知识时,可以这样创设教学情境：兵马俑二号坑发掘出的兵器, 深埋于地下2000 多年却依然无锈迹.经过检测,发现兵器表面经过铬盐氧化处理过,而采用 电镀铬来防止金属腐蚀的技术是英国人1937 年才发明的,那么秦朝是用什么方法来防止兵器 生锈的呢? 化学史本身就是学生所喜闻乐见的,如果教师能够巧妙运用化学史创设教学情境,可以 起到引人入胜的效果,并且可以为即将进行的课堂教学打好基础. 4．利用化学热点问题创设教学情境.如在我们的生活中每天都发生着很多事情,趣味性 的化学故事、化学典故有时反映了知识点的本质,有时反映了知识形成的过程. 讲述身边发生的与化学知识有关的事例,可以让学生感受生活,感悟知识.例如,煤矿瓦 斯爆炸、化工厂重大事故、酒精中毒、工业用盐中毒、变质食物中毒、毒品问题等等.这些涉 及到化学有关知识的新闻是创设教学情境的绝佳素材. 5.利用多媒体辅助教学手段创设教学情境.对于教师而言,仅靠“一支粉笔、一块黑板和 一本教科书”来进行教学的教学模式,已经难以跟上时代的步伐,满足学生的需要.因此,教 师应恰当运用录像、投影、计算机等多媒体来辅助化学教学,创设教学情境. 生产生活中会产生许多垃圾,乱扔垃圾的现象随处可见,垃圾的处理问题是一个世界性 的难题.学生对这些问题是如何看待的?有些什么样的思考?对垃圾的妥善处理与利用知道 多少?在进行“垃圾的妥善处理与利用”的教学时,我们可以利用大屏幕展示四季如春、鲜 花盛开的海南风光,那里有清新的空气、湛蓝的海水、洁白的沙滩、椰树婆娑、鲜花盛开； 接着展示垃圾堆满道路、焚烧垃圾的滚滚浓烟、河面上漂浮着白色垃圾.这样的情境可以引起 学生的思考：是什么原因造成了我们美丽的家园变得满目疮痍、不堪入目? 创设化教学情境的方法、途径是多方面的,尚有许多方面在上述内容中未曾涉及,有待 于我们在今后的化学教学中进一步探索与实践.